小學數學幾何學習的課前引入探討

侯冰

摘 要：課前引入環(huán)節(jié)直接影響著本節(jié)課的教學效果，也對學生的學習發(fā)展有重要的影響，幾何部分是小學生學習的難點，筆者在本文將以該課為例探究如何進行課前引入。文章介紹了直觀引入法、聯系生活情境引入法以及故事引入法三種課前引入方法，并于最后對這三種方法進行思考，提出自己的反思結果。

關鍵詞：小學數學 幾何學習 課前引入

引言

小學數學中的幾何環(huán)節(jié)是數學教學中的難點，如果沒有恰當的引入，則無法調動學生的興趣，也無法讓學生較為迅速的掌握學習的內容，故而筆者在查閱大量的資料之后結合自己的教學特點選擇了三種課堂引入方法，在此進行論述，以期為一線教師提供一定的教學思路。[1]

一、直觀引入法及其實踐

1.直觀引入法

直觀引入法，又稱“直觀感知導入法”，因為小學三年級學生對幾何知識的認知是很陌生的，對于“邊長”、“周長”等概念并不了解，所以教師需要通過實物讓學生進行具體的感知，為學生創(chuàng)造一種有意義的情境，讓學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性去思考，在這種情境中逐漸學習到新的事物。直觀引入法能夠將抽象的數學知識化為具體性的實物，使學生接受起來更為容易。[2]

2.直觀引入法的實踐

在教學《周長》（北師大版）這一章節(jié)時，首先要使學生了解“什么是周長”，而“周長”這一抽象化的概念學生并不了解，可以用“直觀感”來導入，如下：

（教師先將數學課本合起來拿在手上）

師：今天我們要學習的知識，不看課本也能學會，同學們把自己的課本先合起來。

（學生合起課本）

師：同學們繞著課本封面邊緣撫摸一圈，從任何一個角任何一個地方開始都可以。

（學生繞著課本邊緣撫摸課本）

師：你們剛剛撫摸的一圈，實際上就是課本封面的“周長”。

（教師板書）

師：同學們思考一下，這個“周長”有什么特點呢？

（學生思考并回答）

通過這種讓學生直觀的去感受“周長”的定義，在學生認識了“周長”之后拿出各種教具，如三角板等，讓學生指出這些教具的“周長”是什么，加深學生對周長的認識。同時也可以對學生進行引導，除卻這種“方方正正”的事物，一片葉子、一瓣花瓣都有其周長，使學生確切的認識“周長”。

二、聯系生活情境引入法及其實踐

1.聯系生活情境引入法

聯系生活情境引入法是指通過生活中的常見情景進行導入，使學生認識到數學知識就在我們周圍，從而降低對數學學習的“畏懼感”。幾何知識雖然具有較強的空間性，同時也具有一定的邏輯性，很多學生在學習時候感覺理解不了，尤其是幾何知識除了具有一定的“邏輯性”，還需要學生具有較強的“空間想象”能力，所以教師在教育學生了解幾何知識時候可以讓學生想象一下自己生活中的具體情況，從而自然而然的引入數學。

2.聯系生活情境引入法的實踐

在教學《周長》（北師大版）這一章節(jié)時，讓學生了解了周長之后，在接下來的課程中，還需要讓學生學會“計算”周長。因為需要讓學生了解*2的計算方法，直觀的講解效果不大，所以可以通過情景對學生進行引入：

師：在上節(jié)我們認識了周長，但是“周長”到底有多長，有哪位同學有計算的方法么？

（學生思考）

生：可以用繩子圈一圈，然后直接量出繩子的長度。

（學生該種思路實際上是受到了上節(jié)教學的影響，是一種發(fā)散思維，值得鼓勵）

師：這位同學說的非常好，那么還有沒有其他的辦法呢，可以發(fā)散思維想一下在我們生活當中都是怎樣計算一個物體的周長的？

（學生討論，調動課堂氛圍，學生回答）

師：同學們都回答的很好，我們翻開課本到第45頁……

（引出教學內容）

通過這種逐層引入的方法能夠逐步調動學生的學習積極性，使學生意識到數學其實與生活聯系緊密，其實并沒有那么難學，通過這些方式讓學生學會計算周長。

三、故事引入法及其實踐

1.故事引入法

故事引入法主要是通過講故事的方式來調動學生的積極性，通過對故事中要點的把握，引入教學的內容。畢竟幾何知識的學習不但要讓學生認識這些“概念”，還要學會運用這些概念，來解題或者是生活中遇到的問題。故事引入的辦法不但在教學前可以應用，在聯系前也可以應用。

2.故事引入法的實踐

當前較為熱播的動畫片是《喜羊羊與灰太狼》，所以教師在引導學生做題時候，可以將題目融入到故事中，從而引導學生進行學習。例如在教學《周長》（北師大版）這一章節(jié)時，讓學生學會做有關“周長”應用題，則可以這樣引入：

師：喜洋洋和暖洋洋要圍一個長方形的小花園，小花園的長是6米，寬是4米，那么他們應該怎樣圍這樣小花園呢？

通過故事來導入，讓學生對做數學題產生興趣。

四、小學數學幾何學習的課前引入的反思

筆者認為，不管選擇何種課堂引入方式，其中都需要從學生的角度出發(fā)，對學生進行引導，激發(fā)起學生學習的興趣，這樣他們才不會覺得數學枯燥，才不會對數學學習反感。另外，在課堂中還需要讓學生多多思考，多多討論，構建一個活躍的課堂，從而提升教學效果。

結語

本文是對小學數學幾何學習課前引入的探究，文章論述了三種課前引入方法，且以具體實踐為證進行分析，并于最后寫出自己思考情況，以期為一線教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中探究，以促進學生的發(fā)展。

參考文獻

[1]金彩萍. 論主動探究下的小學數學教學策略思考和應用[J/OL]. 現代交際，：（2017-06-22）.

[2]李建軍. 探析小學數學幾何教學的導入方法[J]. 語數外學習（數學教育），2017，（06）：60.