信息化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

陳洋

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，改變我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢。李開復(fù)的一句話，給我們很多啟發(fā)，他說，人工智能時(shí)代，教育的核心問題是“為什么”和“為什么不”。為什么可以理解為對(duì)知識(shí)持久的好奇心，為什不可以理解為批判式思維。如果遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要注重對(duì)學(xué)生這兩方面品質(zhì)的培養(yǎng)。那么如何在課堂上有效的加以引導(dǎo)和喚醒呢，這就是我要和大家探討的話題。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) ipad課堂

一、信息化教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的興趣

如果教師還是一根粉筆，一塊黑板，一本書填鴨式的進(jìn)行教學(xué)，就滿足不了學(xué)生，時(shí)間一長學(xué)生會(huì)感到很疲憊，沒有了學(xué)習(xí)的興趣。沒有了興趣，學(xué)習(xí)就成了一種負(fù)擔(dān)。所以在課堂上，是有必要運(yùn)用多媒體手段的。利用多媒體課件來調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，那么學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事情，學(xué)生就會(huì)自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。[1]

學(xué)生總會(huì)對(duì)自己感興趣的東西保持高度的關(guān)注和大量的好奇心。在信息技術(shù)的介入下，混合多元的學(xué)習(xí)方式的確可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在無法改變班級(jí)授課制的前提下，我們可以通過信息技術(shù)手段為學(xué)生鋪設(shè)豐富的、靈活多變的學(xué)習(xí)方式，來架起學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)與學(xué)生好奇心之間的橋梁。[2]

如：“搭一搭”這節(jié)課是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的典型課例之一，如果只憑教師的講解，學(xué)生很難掌握，利用多媒體，這節(jié)課就好上了。設(shè)計(jì)動(dòng)畫情景，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，利用多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段解決了“紙上談兵”的問題，化靜為動(dòng)，使學(xué)生真正理解了從二維到三維的過程。從視、聽、觸等各方面刺激學(xué)生的感官，這種新穎、多樣而又富于變化的刺激，會(huì)使學(xué)生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會(huì)有好的效果。

在數(shù)學(xué)課堂上引入ipad，對(duì)學(xué)生來說，本身就是一種好奇，他們總是渴望去玩一玩ipad，哪怕是重復(fù)的內(nèi)容。我上那節(jié)部優(yōu)課《欣賞設(shè)計(jì)》中，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在ipad上拖拽幾何圖形為衣服設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生手指飛舞間，各種不同的圖案就出來了，并且能把自己的設(shè)計(jì)意圖娓娓道來，這是傳統(tǒng)課堂無論如何也無法達(dá)到的效果，同樣的這個(gè)設(shè)計(jì)操作，你讓他重復(fù)十次，就會(huì)出現(xiàn)十個(gè)不同的設(shè)計(jì)而不厭煩，為什么？因?yàn)樗闷妫信d趣呀！所以說，ipad的互動(dòng)課堂，在某種程度上是利于學(xué)生好奇心的養(yǎng)成的。

二、信息化教學(xué)手段能吸引學(xué)生的好奇心

好奇心，就是要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，多問幾個(gè)為什么，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在數(shù)學(xué)課上，我采取了讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題。在導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)中，我們時(shí)常會(huì)通過微課或前置性的作業(yè)來讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，從而在這個(gè)過程中去發(fā)現(xiàn)不懂的問題，再通過線上交流的方式，相互間發(fā)表自己學(xué)習(xí)上的收獲，再發(fā)現(xiàn)新的問題并相互研討。

在認(rèn)識(shí)角一課中，我也采取了課前微課導(dǎo)學(xué)的方式，我利用微課將“在物體表面找角”和“標(biāo)出角的各部分名稱”這兩部分知識(shí)前置了，學(xué)生通過自學(xué)會(huì)有不同程度的理解和掌握，同時(shí)也會(huì)對(duì)”角”產(chǎn)生極大的好奇心，這份好奇心會(huì)促使他們想對(duì)角有更深的了解，同時(shí)也會(huì)在頭腦中形成一些有價(jià)值的問題：比如說，角的大小是由什么決定的？如何畫角等等。

這種提前學(xué)習(xí)的方式不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還能提高學(xué)習(xí)效率，課上可以用大塊的時(shí)間用于深度學(xué)習(xí)的探究上，使得課堂的容量更大。

在導(dǎo)學(xué)階段，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了前置性的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了自己的問題，在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。相比較過去的教學(xué)模式，教學(xué)牽著學(xué)生走，直接把教學(xué)重難點(diǎn)灌輸給學(xué)生，變成了學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，在生生互助，師生互助的情況下解決自己的困惑，問題，更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，理解。

還是搭一搭一課，在課堂助學(xué)中，為了突破重難點(diǎn)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：我說你搭，給出學(xué)生從三個(gè)面中看到的平面圖形，你能不能搭出立體圖形？學(xué)生在這個(gè)問題的驅(qū)動(dòng)下，先展開空間想象，然后小組同學(xué)積極探究解決問題的方法，分工合作，教師在這一過程中，更多的是在傾聽學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問，點(diǎn)撥，并通過ipad投屏，把學(xué)生的匯報(bào)過程，展示給全體同學(xué)。學(xué)生獨(dú)立完成了提出問題——假設(shè)猜想——操作驗(yàn)證----優(yōu)化策略的過程。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不要給學(xué)生設(shè)置更多的條條框框，讓學(xué)生從多個(gè)角度去考慮問題，敢于多問幾個(gè)為什么，這樣會(huì)提高學(xué)生的提出問題和解決問題的意識(shí)。我在教學(xué)《組合圖形的面積》時(shí)，學(xué)生通過討論可以發(fā)現(xiàn)許多解決問題的方法。教師在這時(shí)可以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)生找出方法，而不是告訴學(xué)生什么是最合理的。

三、信息化教學(xué)手段讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)生活

在學(xué)習(xí)了《確定位置》中的數(shù)對(duì)知識(shí)之后，對(duì)于數(shù)對(duì)在生活中的作用，學(xué)生從未接觸過。于是在拓學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，提出了問題。于是，我利用ipad的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，上網(wǎng)搜索起數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用，知識(shí)拓展也隨即展開。

在教學(xué)《可能性大小》時(shí)，在拓學(xué)的環(huán)節(jié)里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中可能性大小的應(yīng)用產(chǎn)生了好奇心。于是，我創(chuàng)設(shè)了在公園里玩轉(zhuǎn)盤游戲這樣的生活場景，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，分別涂上紅黃藍(lán)三種顏色，并讓學(xué)生根據(jù)涂色區(qū)域的大小設(shè)置不同的問題。比如說，要求指針偶爾會(huì)落在藍(lán)色的區(qū)域，落在紅色和黃色區(qū)域的可能性差不多大，應(yīng)該怎么涂色？再轉(zhuǎn)動(dòng)若干次，看看結(jié)果怎樣？這樣以滿足好奇心為目的的實(shí)踐類練習(xí)，學(xué)生自覺的，興趣盎然地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

為了在課后延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，可以設(shè)置拓展性作業(yè)，比如寫數(shù)學(xué)日記，編寫數(shù)學(xué)故事，也可以設(shè)置幾道難題拓展思維。在新技術(shù)的支持下，還可以借助平臺(tái)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

總之，教師要善于讓傳統(tǒng)課堂中的一潭死水掀起波瀾，注入新鮮的、生動(dòng)的、有趣的活水，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓心情愉悅起來。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)手段的不可替代性是不可回避的，教師面向未來學(xué)習(xí)的理念是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]張娜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊.2014.5（09）：123—124.

[2]李凝.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)的途徑[J].數(shù)學(xué)大世界周刊.2016.7（11）：80—81.