加強(qiáng)科學(xué)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力芻論

季勇

摘 要：科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生探究能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，提高科學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。文章從巧設(shè)問題、精選材料、開展辯論活動、健全評價體系等方面，對加強(qiáng)科學(xué)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；探究能力；核心素養(yǎng)；教學(xué)效果

中圖分類號：G421；G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0065-01

經(jīng)過多年的教育改革可以得出這樣的結(jié)論：自主探究學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維有著至關(guān)重要的作用，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、貫徹落實(shí)素質(zhì)教育中具有非常重要的地位。因此，科學(xué)教師一定要根據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)有效的探究教案，積極組織探究活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣和積極性，提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

一、巧設(shè)問題，利用問題引領(lǐng)探究方向

問題是探究的起源，也是教師和學(xué)生以及學(xué)生和科學(xué)知識進(jìn)行對話的媒介。而解決問題是師生互相交流思想的過程，也是教師引領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)知識的過程，是探究的最終目的。因此，教師在教學(xué)中要合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開發(fā)學(xué)生科學(xué)探究潛力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主探究，不斷發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，并通過查閱資料、請教老師等，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，找出解決問題的方法，從而完成從探究到發(fā)現(xiàn)、再到解決問題這一過程。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入到課堂中去，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄克季S，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，在組織學(xué)生研究“魚的呼吸會變化嗎”這一課題時，教師可以先讓學(xué)生觀察魚在靜止時的呼吸頻率，然后再讓學(xué)生觀察魚在快速游動時的呼吸頻率，并提出問題，魚在靜止時半分鐘要呼吸多少次？魚的呼吸在什么情況下會發(fā)生變化？讓學(xué)生帶著問題去觀察、探究并得出結(jié)論。

二、精選材料，利用材料有效調(diào)控課堂

科學(xué)探究需要借助和依托有效的材料，材料的選擇在很大程度上能決定學(xué)生的探究方向和探究手段，以及探究的效果，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究之前，要選擇有價值的材料，并注重材料的質(zhì)量，從而促使學(xué)生快速高效地展開科學(xué)探究活動。除此之外，教師在組織課堂教學(xué)時要確保材料的有效性，既讓學(xué)生都有動手操作的機(jī)會，又不能分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生利用材料來全身心地投入到科學(xué)探究中去，從而實(shí)現(xiàn)利用材料有效調(diào)控課堂的目的。例如，在教學(xué)“磁鐵的磁性”時，教師要盡可能地給學(xué)生提供多種多樣的磁鐵，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。在分發(fā)材料時，教師還要有針對性地提醒學(xué)生在探究過程中可能會出現(xiàn)的問題，要讓學(xué)生樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄恳庾R，以保證探究的正確性。

三、開展辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

辯論活動不僅能起到活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生積極性的作用，更重要的是還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，這是學(xué)生進(jìn)行探究、完善科學(xué)結(jié)論的關(guān)鍵。在辯論活動中，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，提出自己在科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)的問題以及解決辦法。教師在辯論活動中主要起組織和引導(dǎo)作用，要把課堂話語權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自我評價和互相評價的能力，形成批判性的科學(xué)探究思維。此外，利用辯論活動還可以起到查漏補(bǔ)缺的作用，學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，從而掌握有效的科學(xué)探究方法，提高自己的思維能力。實(shí)踐證明，學(xué)生通過辯論，學(xué)會了以事實(shí)為根據(jù)來闡述自己的探究結(jié)論，加深了對知識的理解和記憶，提升了自己的科學(xué)探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“白醋和小蘇打的變化”時，由于材料非常容易得到，學(xué)生可以在辯論中找到更好的實(shí)驗(yàn)方法，以及相對準(zhǔn)確的結(jié)論。教師則可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，并借助教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，最終認(rèn)識到這種變化是一種能產(chǎn)生新物質(zhì)的化學(xué)變化。

四、健全評價體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣

健全評價體系是優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生良好探究習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣很大程度上來源于教師的肯定和贊揚(yáng)，因此，教師在進(jìn)行評價時一定要注意方式方法，還要注意評價內(nèi)容和語言。內(nèi)容方面是指有針對性的評價，教師要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出具體的評價；語言方面是指要多采用積極、肯定的話語來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生帶著一種輕松的心情投入科學(xué)探究中去。在科學(xué)探究中，教師給予學(xué)生的評價應(yīng)深思熟慮，恰到好處，評價的方式也要多種多樣，包括口頭贊揚(yáng)、物資獎勵或書面表揚(yáng)等。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過程中的獨(dú)特見解，以及小小的進(jìn)步，要給出及時的評價，讓學(xué)生從中受到鼓舞和激勵，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。值得注意的是，教師也應(yīng)該傾聽學(xué)生對教學(xué)過程的評價，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而優(yōu)化教學(xué)過程。

五、結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生探究能力培養(yǎng)，提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生自主探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣，保持學(xué)生長久的科學(xué)探究熱情。教師還要善于提出問題，精心篩選材料，認(rèn)真設(shè)計(jì)活動，積極評價學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)：

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