新課標下的詩歌教學策略芻論

張美云

摘 要：詩歌是中華民族傳統文化的一顆璀璨明珠，是語文教學的重要組成部分。在詩歌教學中，教師要引導學生把握詩歌的特點，充分了解其創作的時代背景，深入理解詩歌的內容和所表達的情感，并在此基礎上進行吟誦。文章對新課標下的詩歌教學策略進行研究，旨在為提高詩歌教學質量提供借鑒。

關鍵詞：語文教學；新課標；詩歌教學；時代背景；教學質量

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0053-01

詩歌是語文教學的重要組成部分，它采用獨特的形式進行情感表達，在文化發展的歷程中有著舉足輕重的地位。本文從詩歌教學的基礎和關鍵、品味語言是詩歌教學的核心、掌握詩歌的意境是詩歌教學的重點、吟詠誦讀是詩歌教學的歸宿等方面，對新課標下的詩歌教學策略進行研究。

一、詩歌教學的基礎和關鍵

詩歌和其他文學形式相比有著自身的獨特之處，往往采用的是借景抒情、托物言志等手法來完成情感的表達，有著十分鮮明的時代特點。學生在對詩歌的學習中應當對作者的生平有一定的了解，從而實現情感上的共鳴。孟子有云：“誦其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。”此中的“知人”指的就是了解作者的生平狀況，對作者的人生經歷有充分的把握；此中的“論世”指的是對詩歌創作的時代背景有充分的了解，對當時的社會狀況有客觀的把握。只有把“知人”和“論世”結合起來，才能更好地理解詩歌內容和所表達的情感，才能做到詩歌的有效教學。

二、品味語言是詩歌教學的核心

詩歌的最大的特點和價值就是其語言的獨特性。以最早的《詩經》為例，其以四言為主，或間以雜言，語言豐富多彩，音節和諧，藝術感染力很強。在詩歌教學過程中，教師要從品味語言入手，讓學生充分領悟詩歌的語言魅力，領悟作者的思想感情。

（1）詞性活用。詩歌在表達過程中常常進行詞性的活用，這樣能使語言更加生動，情感的表達更加細膩。例如，毛澤東在《沁園春·長沙》中有一詩句“糞土當年萬戶侯”，其中的“糞土”就是典型的詞性活用，表現了作者對貴族階級的蔑視。諸如此類的活用還有很多，教師在教學中應引導學生進行歸納總結。

（2）句法變換。句法變換在詩歌中十分普遍，主要的形式有兩種：一是省略句，二是倒裝句。例如，岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的詩句“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”就采用了省略句式。句法變換使得詩歌獨具特色，教師在教學時應把握好特殊句式的教學。

（3）修辭手法。修辭手法在詩歌中的運用十分普遍，能增加詩歌的魅力，使詩歌內容更加生動和形象，增加表達效果。在詩歌教學中，教師要讓學生明白詩歌所使用的修辭手法，并理解其表達效果。例如，李白的詩句“白發三千丈”就運用了夸張的修辭手法，充分表達了自己的愁緒。修辭手法有很多種，如比擬、借代、反復等。教師對詩歌修辭手法進行充分的掌握，能夠較好地引導學生理解作者所要表達的情感，了解其中的精神實質。

（4）“詩眼”和“警策”。“詩眼”指的是能夠表現中心思想的字詞，理解詩眼是了解詩歌中心思想的關鍵所在。在詩歌教學中，教師要引導學生尋找詩眼，以便于對詩歌進行充分把握。“警策”指的是詩歌中的優美句子，這些句子往往是詩人情感的高度濃縮，是作者智慧的集中體現。在教學中，教師要善于把握這些特殊字詞，以提高詩歌的教學效果。

（5）用典。典故以精練的文字包含著豐富深刻的思想內容，所以典故常常被用來借古諷今、深化意境或寄托感情等。在教學中，教師應當強調用典的特殊性和實際意義，以加深學生對于詩句的理解，體會作者所要表達的情感。

三、掌握詩歌的意境是詩歌教學的重點

意境，是指一種能令人感受領悟、意味無窮卻又難以用言語闡明的意蘊和境界。它是形神情理的統一、虛實有無的協調，既生于意外，又蘊于象內，是掌握詩人所要表達情感的重要路徑，也是教學中所要掌握的核心環節。因此，在詩歌教學中教師要引導學生體會詩歌的意境，進而理解作者所要表達的情感，完成對詩歌的綜合把握和分析。

四、吟詠誦讀是詩歌教學的歸宿

吟詠誦讀是詩歌教學所不可缺少的，其對詩歌教學有著十分重要的意義。學生通過對詩歌的吟誦能夠充分理解詩歌內容和表達的情感，感受詩歌的精神內涵，不僅能實現陶冶情操的目的，還能提高自身的文學修養，提升審美能力。在詩歌教學過程中，教師要讓學生反復吟誦，并注重情感的投入，把握其中的用詞和節奏，充分領悟其中的意境。

五、結束語

詩歌是中華民族傳統文化的一顆璀璨明珠，是語文教學的重要組成部分。在詩歌教學中，教師要引導學生把握詩歌的特點，深入理解詩歌的內容和所表達的情感，并在此基礎上進行吟誦。詩歌教學需要遵循一定的思路和教學步驟，品味語言是詩歌教學的核心，掌握詩歌的意境是詩歌教學的重點，吟詠誦讀是詩歌教學的歸宿。

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