高職院校教學重難點的科學確定研究

陳麗英

摘 要：確定并解決教學重難點，是高職教師優化課堂教學，提高教學質量，實現有效教學的前提。科學確定體育課程教學內容的重難點，有利于高職教師在體育教學中讓學生學會并掌握相關動作技術，達到活學活用之目的，以此實現課堂教學目標。高職體育教師要根據課程標準和教材內容，結合高職學生的發展需求、高職學生的學情和身體素質、季節變化、場地器材的條件，科學合理地確定教學重難點。不同的體育教師可能會確定不同的教學重難點，每個課時的教學重難點可能也是不一樣的，同時，針對不同的學情要有不同的教學重難點，不同的場地、器材、季節也會有不同的教學重難點。

關鍵詞：體育教學；教學內容；重難點；高職院校；教學目標

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0044-02

教學內容怎樣才能讓高職學生學會并掌握，而且還能靈活運用，這是高職院校體育教師值得研究的重要課題。因此，高職院校體育教師必須對所教內容理解透徹，根據自己所教學生的學情、季節變化、場地器材的條件精心備課，制訂好相應教學內容的單元教學計劃，預設好教學目標，并細化到每一節課時教學計劃之中。要確定好每一節課時的教學重難點，采用新穎多樣的教學方法，確保本節課時教學目標的達成，以提高高職學生的綜合能力，培養高素質的應用型人才。那么，每一節課時的教學重難點怎樣去確定呢？文章根據多年的體育教學實踐，從以下幾個方面進行研究。

一、高職院校體育課程教學重難點概述

沒有重點難點的課，是沒有效益的課，也是失敗的課。準確把握體育課程教學重點和教學難點，對于提高高職院校體育課堂教學效益、促進高職學生成長成才具有重要意義。所謂教學重點是指一個完整技術中某一個主要環節或者是指組合技術中最基本最核心的部分，是教材中關鍵性的、最重要的中心內容。所謂教學難點是指學生在學習過程中不容易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。教學難點是教學目標中可能遇到的障礙，教學難點的產生因素涉及高職學生的身體素養、個性差異、現有能力，以及場地、器械、天氣等，教學難點是動態變化的。教學重點是教學的綱領，抓住了綱領，其他就迎刃而解；教學難點是學生在學習過程中感到接受起來有困難的問題。教學重點和教學難點既有一定的關聯，又有一定的區別。明確教學重難點概念及要求之后，教師在設計單元教學計劃時，要結合實踐經驗及教學實際，科學地確定教學重點和難點。

二、高職院校體育教師確定教學重難點的依據

在高職院校體育教學中，教師要依據體育與健康課程標準和教材內容，依據學生的學習狀況，科學地確定教學重點難點。首先，要深入研究新課標，明確體育課程知識體系和教學目標，熟悉體育教材各章節的內容；其次，要了解學生的知識技能狀況，了解學生的興趣愛好和思想動態，了解學生的學習方法和學習習慣。教學重點應該體現某一運動項目或某一運動技術的重要部分，教學重點是客觀存在的，是針對教材本身而言，同一水平階段的教學重點是基本一致的。而教學難點是主觀存在的、動態變化的、因人而異的，它因學生知識的積累和動作技術的掌握程度而變化。

三、高職院校體育教師確定教學重難點要注意的問題

在高職院校體育教學中，不同的體育教師可能會確定不同的教學重難點，每個課時的教學重難點可能也是不一樣的，同時，針對不同的學情要有不同的教學重難點，不同的場地、器材、季節也會有不同的教學重難點。

（1）不同的體育教師，可能會確定不同的教學重難點。由于性別、年齡、專業水平、教學能力的不同，不同的體育教師在確定教學重難點時也會有所不同。在動作技術的理解程度和掌握程度上，不同的體育教師可能會有所差異。有些高職院校體育教師對教學重難點的確定比較準確，在教學過程中動作技術示范規范到位，每一個教學環節都比較完美，因此課堂教學效率很高，常規的教學重難點很快得以解決，教師會依據學生的特點提出新的要求。有些高職體育教師能力水平不夠、實踐經驗不足，對教學內容的重難點把握不準，導致學生在學習過程中很難突破真正的重難點，難以完成本節課的學習目標。這部分教師應該加強學習，重視業務培訓，多親身體驗動作技術內涵和各個環節之間的關系，這樣才能準確把握教學內容的重難點。

（2）針對不同的學情，要有不同的教學重難點。高職學生的身體素質、能力水平等有所不同，學習能力也不一樣，因此，高職院校體育教師確定的教學重點和難點肯定也有所不同。高職學生的性格差異、能力水平、身體素質、學習態度，直接決定了體育課程學習目標和教學重難點的確定范圍。即使學習同一個內容，教師也要根據不同年級的高職學生的特點，有針對性地確定教學重難點。要因生而異，符合學生的學習情況，有利于提高學生的身心素質。

（3）不同的場地、器材、季節，也會有不同的教學重難點。高職院校體育教師在預設教學目標的時候，要根據場地的大小、器材的多少、氣候的變化，確定好一個單元各課的教學重難點。場地越大，器材越多，利用率越高。學生會根據擺放的器材和教師的要求，由易到難、由簡到繁地進行練習。另外，遇到適宜的天氣，學生的練習密度會加大，學習效率也高。通過積極主動的重復練習，重點很快就會被學生解決，難點自然而然也會被一一突破。

（4）每個課時的教學重難點可能也是不一樣的。每個課時的教學內容有所不同，因此，不同的課時可能會有不同的教學重難點。在同一課時內，也可能有相同的教學重難點（比如蹲踞式跳遠第二課時）。因此，高職院校體育教師必須根據不同的課時情況，依據學生的個性特點確定教學重難點（見表1）。

四、結束語

總之，若要上好高職體育課，高職院校體育教師就要根據課程標準和教材內容，結合高職學生的發展需求、高職學生的學情和身體素質、季節變化、場地器材的條件，科學合理地制訂好單元教學計劃，依據教學目標和高職學生的具體情況確定好教學重難點。這樣，才能因地制宜，因校而異，靈活應變，構建高效體育課堂，更好地提高學生的身心素質。

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