激發幼兒熱愛自然熱愛生命的情感探究

李麗

摘 要：要讓幼兒親近自然，發現和感受生活中的美，了解人與環境的依存關系。結合幼兒思維特點，文章以可見、可聞、可觸摸的小動物——小鳥為切入點，探討如何引導幼兒獲取直接經驗和生動形象的具體知識，拓寬幼兒視野。要讓熱愛自然、熱愛生命教育在環境創設中得以激發，在主題活動中得以延伸，在家園合作中得以拓展。

關鍵詞：幼兒教育；環保教育；熱愛自然；熱愛生命教育

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0031-01

著名教育家陶行知認為，教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到自然的發展，教師的職責在于為幼兒提供適宜的環境。幼兒是祖國的未來和希望，幼兒正處在長知識及行為習慣、道德品質形成的最初階段。因此，幼兒園注重培養幼兒正確的環保意識，可以增強幼兒熱愛自然、熱愛生命的情感，使幼兒健康、快樂地成長。要在特定的環境和自然狀態下，引導幼兒主動觀察、積極探索，激發幼兒熱愛自然、保護自然、善待生靈的積極情感。要讓幼兒意識到小動物也有生命，生命是寶貴的，從而使原本對幼兒來說比較深奧、抽象的話題，變成能直接感受的活動。

一、熱愛自然、熱愛生命教育在環境創設中得以激發

在進行環保教育時，幼兒園可以以可見、可聞、可觸摸的小動物——小鳥為切入點，把環境布置成一個鳥的世界。例如，可以在幼兒園大門口設置一個高兩米、寬兩米的大鳥籠，里面放養三四十只虎皮鸚鵡。虎皮鸚鵡玲瓏可愛、羽毛華麗、歌聲委婉，深受幼兒的喜歡。每天清晨，幼兒們一到園便會圍在鳥籠旁邊，給小鳥喂食，為小鳥換水，并親昵地對小鳥說“小鳥，小鳥，你早呀”，還會唱關于小鳥的歌。在園內，有各種各樣的樹木。心靈手巧的教師們又突發奇想：何不在樹上掛些形態奇異、生動形象的小鳥圖片讓幼兒來認識和親近呢？于是，教師以教研組為單位，分頭尋找各種鳥類資料，親手繪制各種姿態的小鳥，并涂上美麗的顏色，塑封之后用各色彩繩懸掛在大樹枝頭。在自由活動的時候，教師和阿姨可以帶著幼兒來到大樹下，說說鳥的名字，談談鳥的習性，使幼兒對小鳥有進一步的認識和理解。而幼兒活動室，更是幼兒接觸小鳥的理想場所。教師要依據幼兒特點，充分發揮創造性，布置“小鳥的家”“小鳥喜歡什么”“如何愛鳥”等主題墻。在教師的啟發、引導下，幼兒知道了許多關于鳥的奧秘，身處鳥語花香的世界，身心得到健康發展。

二、熱愛自然、熱愛生命教育在主題活動中得以延伸

新的教育理念提倡在教育活動中充分尊重兒童的主體地位，引導兒童主動求知，主動發展。因此，教師在開展主題活動的時候，要盡量使教學內容和教學形式適合幼兒的年齡特征，以游戲作為教育的主要形式，讓幼兒全身心地投入和體驗，產生發自內心的情感。在實踐過程中，要把熱愛自然、熱愛生命的主題教育貫穿于各領域課程活動之中，這能收到事半功倍的效果。例如，教師可以預設欣賞活動“啄木鳥”，讓幼兒在了解啄木鳥的生活習性的同時，深深地體會到小鳥愛勞動、全心全意為樹木服務的情感；預設美術創造活動“我心中的小鳥”，教師在幼兒初步了解小鳥形態的基礎上，通過各種物體的變形，引導幼兒充分發揮想象力，畫出自己心中的小鳥；預設綜合性活動“小鳥的秘密”，教師扮演鳥媽媽，幼兒扮演鳥寶寶，通過角色的融入，完成一系列認識、操作活動。幼兒在活動中興趣很高，也感到非常親切。通過探索、觀察和研究，師生共同了解、交流、分享關于鳥的知識。

三、熱愛自然、熱愛生命教育在家園合作中得以拓展

家庭教育是幼兒園教育的基礎，良好的家庭教育是幼兒園教育的延伸和補充。可見，注重家園合作是幼兒園熱愛自然、熱愛生命教育的一個重要環節。在實際工作中，要做好以下幾點。首先，開設家園之窗專欄。幼兒園要利用家園之窗，讓教師經常與家長進行書面交流，讓家長及時了解幼兒園近期的主題活動內容與目標。通過雙向溝通，家長們理解了相關主題教育的意義，紛紛支持與配合，有的拿來《動物世界》光盤，有的把家中的“小鳥”玩具帶到活動室，有的提供小鳥方面的書籍和圖片。其次，邀請家長直接參與幼兒園的有關活動。例如在“親子游戲”中，教師可以預設有關鳥的游戲，讓家長和幼兒共同操作完成游戲內容。在歡快的游戲中，在領取獎品的那一刻，幼兒們感受到鳥的可愛、鳥的生活習性、鳥的生命力。最后，引導家長訂閱有關雜志。比如，《科學大眾》雜志經常登載一些環保教育方面的材料，家長從中可以感知孩子的世界，培養孩子熱愛自然、保護生命的情感。在家園合作中，幼兒、教師、家長充分互動，一個幼兒帶動一個家庭、一所幼兒園影響一個社區，營造了良好的環保教育氛圍。

四、結束語

總之，幼兒環保教育是幼兒教育工作者需要不斷研究的重要課題。要根據幼兒的年齡特點有針對性地選擇活動內容，充分利用幼兒園及周邊的自然環境和社會環境，讓幼兒在實踐活動中輕松自然地接受環保教育。要讓熱愛自然、熱愛生命教育在環境創設中得以激發，在主題活動中得以延伸，在家園合作中得以拓展。要給幼兒營造一個快樂的天地，讓幼兒在玩中與環境融合、對話，在玩中探索未知的世界，在玩中體驗成長的快樂，促進幼兒綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]陳婷.幼兒園“親自然”課程實施的要素[J].福建教育，2017（06）.

[2]田素娥.當前幼兒園環保教育中存在的問題及其解決策略[J].學前教育研究，2011（11）.

[3]劉亢亢，劉俊麗.一日生活和學習過程中幼兒環保意識滲透教育策略[J].陜西學前師范學院學報，2017（10）.