淺析初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)策略

鄭盈

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)方法也越來越多元化。初中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)過程中的實踐性、邏輯性以及應(yīng)用性等方面都有較高的要求，在教學(xué)過程中，教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，需要采取有效的教學(xué)方式來開展課堂教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；教學(xué)策略

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校教師教學(xué)方法存在一定的不足

初中學(xué)生在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識基本上靠教師的課堂講解為主，而教師在日常的教學(xué)中存在著教學(xué)質(zhì)量較差的問題，教師在備課時只是將知識進行了簡單的梳理，缺少對相關(guān)知識進行教學(xué)改革的融合。部分初中數(shù)學(xué)教師只是喜歡在課堂上進行滿堂灌的方式進行講課，讓學(xué)生很容易產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)知識的厭倦性，在課堂上經(jīng)常存在精神溜號的情況。而隨著年級的增長，數(shù)學(xué)知識是需要學(xué)生點滴的積累，才能更好地為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但教師課堂上的過于保守教學(xué)方法，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)起到了一定的阻礙作用。

（二）學(xué)生自身存在著學(xué)習(xí)抗拒性

初中階段的學(xué)生由于年齡的原因，其還存在著一定的不成熟心理，并且加上青春期叛逆心理，使其面對難度日益增加的數(shù)學(xué)知識，顯出一定的排斥性，主要表現(xiàn)為學(xué)生面對教師的講解，會有溜號的現(xiàn)象，并且在課后的復(fù)習(xí)中由于課堂上沒有聽懂教師所講的內(nèi)容，課后又缺乏指導(dǎo)，使其在心理上產(chǎn)生了對知識的抗拒性，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)的有效策略

（一）掌握教學(xué)重點，進行問題情境的創(chuàng)設(shè)

在把握重點的情況下進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用問題情境需要遵守的原則，切記不能隨意進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，也就是說，創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該在課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分進行，這樣就能避免盲目創(chuàng)設(shè)問題情境的情況出現(xiàn)。我們在進行初中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該注意把握重點。只有教師在把握教學(xué)內(nèi)容重點的基礎(chǔ)之上，才能加強學(xué)生對重點問題的研討力度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

作為現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)教師，不能再固守著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)滿堂灌教學(xué)模式，而是給予學(xué)生一定的主體地位，讓其成為課堂上的真正學(xué)習(xí)主人，使其將觀念中的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師在課堂上的教學(xué)中要以引導(dǎo)者的身份為學(xué)生進行知識引導(dǎo)，通過小組合作法等教學(xué)模式的創(chuàng)新，來調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以在人教版初中數(shù)學(xué)《等腰三角形》知識的學(xué)習(xí)中，將重點的知識進行講解后，讓學(xué)生進行等腰三角形和等邊三角形之間的相似之處進行比較。這時可以采取小組合作的方式，讓學(xué)生們以小組探討的形式進行知識的深入研究。讓學(xué)生們在小組內(nèi)的討論中，對知識進行深入的挖掘。這樣可以起到一定興趣激發(fā)作用，也可以使學(xué)生在交流中認識到自己與其他人之間的差距，有效實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。教師則以幫助者和指導(dǎo)者的身份為主，在學(xué)生的旁邊對其進行指導(dǎo)，并通過這種方式來進一步了解學(xué)生存在的問題，為今后的教學(xué)方向提供了良好的指導(dǎo)性作用。

（三）教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，促進學(xué)生深入思考

提問是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。教師要教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，教會學(xué)生和教師積極溝通，促進學(xué)生發(fā)展自己的思維，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。提問并不簡單，要有方法。教師要重視提高自己提問的針對性，針對學(xué)生的身心發(fā)展特點，針對教學(xué)的重點和難點。教師還要運用多種方式提出不同類型、不同層次的問題。教師要通過學(xué)生的提問，抓住學(xué)生思維的閃光點，和教師產(chǎn)生思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）重視教師自身素質(zhì)的提升，優(yōu)化教師隊伍素質(zhì)

初中生都有了自己的認識能力和判斷能力，教師要重視自身素質(zhì)的提升，要加強自我的修養(yǎng)，因為教師的言行時刻都影響著學(xué)生。教師的舉動對學(xué)生有著示范引領(lǐng)的作用，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，還要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)新概念，掌握學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化教學(xué)的過程。教師要發(fā)展學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生形成好的理性思維，形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維。教師要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，就要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強自己的品德修養(yǎng)，用自己的行動去提高自己。教師要革新自己的思想，對自己進行科學(xué)的定位，更新教師的角色，引導(dǎo)學(xué)生努力思考，加強合作，提高自己的組織能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在初中優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中奏出自己的最強音。

（五）采取合作學(xué)習(xí)模式進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，需要注重小組成員之間的合作交流關(guān)系，加強組與組之間良性競爭關(guān)系的建立。初中階段的學(xué)生有較為強烈的好勝心理，所以組間建立起良性競爭關(guān)系，能幫助學(xué)生提高自身的安全感以及參與欲望。比如，教師在講解方程組解題知識的過程中，為了能使學(xué)生的計算能力得到提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來進行分組，讓小組之間的實力沒有較大差距，引導(dǎo)小組之間進行競爭學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在白紙上回答問題，每個小組中的每位成員只能解答一道題，每道題解答好之后將答題卡傳遞給下一位小組成員解答另外一道題，這樣以此類推，將所有題目都解答完成，然后由教師根據(jù)每個小組成員的答題速度和正確率來進行優(yōu)秀小組的評選。在這一過程中，教師或者同學(xué)都能清楚哪些同學(xué)的答題速度以及數(shù)學(xué)理解能力較差，這樣就能對這部分同學(xué)進行有針對性的幫助。另外，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的誤解，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只需要掌握加減乘除的運算方式就好，至于其他較為深奧的知識在生活中也不一定用到，所以不需要學(xué)習(xí)，據(jù)此，教師需要加強對學(xué)生的實際合作引導(dǎo)。例如，教師在進行統(tǒng)計學(xué)知識講解的過程中，可以將學(xué)生分為不同的小組，然后引導(dǎo)學(xué)生對某小區(qū)的水、電、燃氣的消耗情況進行調(diào)查，再根據(jù)所調(diào)查的數(shù)據(jù)，運用所學(xué)知識進行具體運算，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)論

綜上所述，新課改下有效提升了教師的教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。但是這對于教師來說也是一項較大的挑戰(zhàn)，其必須在日常的教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)方法經(jīng)驗，并根據(jù)學(xué)生實際的情況進行教學(xué)方法上的改進，才能夠更有效地提升課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生的創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為其今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

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