問題導學法在初中數學教學中的應用分析

劉桂英

【摘 要】教育是決定我國經濟社會發展的基本因素，因此現階段在我國經濟社會不斷發展與進步的過程中，國家也越來越重視教育行業的發展。其中數學作為培養學生邏輯思維能力以及開發學生的智力的一個重要學科，也在一定程度上引起了國家的高度重視。同時初中數學教育作為培養學生數學能力的一個重要階段，因此其教育方法以及教學思路也便顯得至關重要。本文主要針對問題導學法在初中數學教學中的應用進行分析。

【關鍵詞】問題導學法；初中數學教學；應用分析

引言

現階段隨著我國經濟社會的不斷發展與進步，國家也越來越重視數學方面的人才培養，因此我國對于數學教育的重視程度也在不斷提高。同時初中數學教學不僅是培養學生邏輯思維的重要階段，也是考試的重點考察科目，因此國家針對初中數學教育的發展便有著相應的規范與要求。在新課改基礎上，傳統的數學教學方法與模式正在面臨這嚴峻的考驗與挑戰，因此將問題導學法應用到初中數學教學當中便具有了重要的意義。

一、科學合理地設計問題

隨著數學課程在初中課堂上的不斷開展，一些問題與矛盾也值得我們高度關注與重視，因此針對這些問題，將問題導學用到初中數學教學中便具有了十分重要的意義。其中對于問題導學法在初中數學教學中的應用來說，首先便需要教師能夠科學合理的設計相應的問題，從而對學生進行有效的提問，是學生積極融入到課堂當中。同時教師也可以通過此類問題設置相應的情景，從而使學生的學習效果得到顯著的提高。例如在進行單項式相乘的內容教學過程中，針對“衛星繞地球表面做圓周運動的速度大約為每秒7.9乘以10的三次方米，則衛星運行3乘以10的二次方秒后所經歷過的路程為多少？”這一問題進行提問，教師可以逐步帶領學生進行思考，可以首先向學生提出該怎樣求這些單項式的乘積呢？通過列出相應的單項式相乘的式子：7.9 ×103×3×102，進而引發學生深刻思考。同時教師對于這個問題，還可以對學生進行之前有理數乘積的內容進行復習，通過有理數相乘的方法化簡這個式子為（7.9×3） ×（103×102），10的三次方乘以10的二次方屬于同底數冪相乘. 這樣便使學生在進行新內容學習的過程中，對之前的內容進行更好的復習。

二、重視導學過程

良好的教學設計與多樣化的教學手段對于問題導學法的順利開展有著良好的影響，在此過程中教師首先需要充分了解學生的真實學習情況，對于教學目標和教學內容的開展要有針對性以及目的性。同時在數學教學實踐中要考慮應用現代化的教學手段，進而讓學生積極參與到數學教學當中，并且培養學生學習的積極性和主動性。其次數學教師也應注重“解決問題”、“知識與技能”等眾多教學目標的落實。問題導學法的核心是問題，在此過程中要針對這些問題對學生進行合理的導學，從而引導學生進行有效的學習。其中主要以提出問題—分析問題—解決問題的模式對學生進行導學，教師要高度重視導學過程，對于學生的疑問進行及時充分的解答，從而幫助學生更好的學習數學知識，提高學生的綜合能力。

三、要有計劃的去提問

隨著問題導學法的不斷應用，為了能夠更好的提升課堂效率，那么改善傳統的提問環節就是至關重要的一部分。根據提問，教師可以發現學生出現問題的關鍵所在，同時也可以對學生的學習情況進行大致的了解，從而不斷解決學生的問題與困惑。傳統的提問環節，都是教師在針對一個相對較為困難的問題時，進行多次反復的提問，這樣雖然能讓學生加深印象，但是并沒有一定的針對性。因此，教師在提問的過程中，要制定一定的計劃，使所提出的問題環環相扣，具有一定的針對性，進而不斷提高課堂效率。在設計問題的過程中，要不斷以教學目標為基礎，根據所制定的教學目標，在提問的過程中不斷突出教學內容的重點與難點，讓所設計的問題難易適中，從而不斷提升教學質量，使教學效果能夠達到預想的一樣。例如當教師在講解“三角形邊的性質”這一課程時，根據三角形性質進行劃分，可以提出這樣的問題，如果任意給出三條線段，那么他們一定能組成一個三角形么？通過這樣帶有假設性的提問，不斷引導學生深思，還可以組織學生通過小組探討的方式探討這一問題。可以幫助學生理解三角形的性質，開拓學生的思路，也能在一定程度上提高學生的總結、分析能力。

結語

綜上所述，在中學數學教學過程中應用問題導學法，一方面可以不斷提高中學數學的教學質量。另一方面也可以不斷培養學生的學習興趣，進而培養學生的邏輯思維能力，從而為學生日后的發展奠定堅實的基礎。

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