發(fā)揮物理學科優(yōu)勢，做好高中班主任德育工作

耿其軍

【摘 要】 在高中物理教學中，班主任要借助物理學科優(yōu)勢，向學生滲透正確的人生價值觀教育，讓學生感受到物理學科對于自己人生價值的指導意義，豐富學生的情感體驗，同時，促進學生的健康發(fā)展和能力的提升。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 物理；優(yōu)勢；高中；班主任；德育

物理學科作為一門非常重要的基礎課，它不僅揭示了時空與物質的相關性，精妙地展示了科學的發(fā)展進程，而且還能深刻地影響著人們對于科學的認知，作為一名高中班主任，應充分發(fā)揮物理學科優(yōu)勢，以人為本，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，做到育人教書兩相宜。

一、結合物理教材，滲透“德育為先”的理念

知識是培養(yǎng)學生能力發(fā)展的基礎，也是學生樹立正確人生觀和價值觀的航標。由于物理學科本身包含著豐富的科學規(guī)律與人生哲理，借助物理學科的優(yōu)勢，將一些物理科學理念融入到人生觀教育中，可以促進學生健康發(fā)展，培養(yǎng)學生積極正確的價值追求和人生理念。

比如，在帶領學生學習“力學”部分時，教師可以不失時機地利用作用力與反作用力的規(guī)律，引導學生將“人與人之間的關系”與“作用力和反作用力”結合在一起，讓學生意識到良好的人際關系能幫助自己快速成長，為自己的未來發(fā)展奠定基礎，而壞的人際關系，能阻礙自己的發(fā)展，對自己的未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，在生活中人與人之間應該相互理解、相互支持、相互幫助，這樣才能贏得別人的幫助，形成良好的社會風氣，促進社會道德的提升。又如，通過“能量守恒定律”，教師可以引導學生，讓學生知道：在生活中付出與回報是成正比的，一分耕耘一分收獲，沒有不勞而獲的成功，也沒有走向成功的捷徑，學習也亦如此，如果想要自己的學習成績得到提高，就必須付出相應的努力，一步一個腳印地摘取成功果實。在講“參照物”時，教師在帶領學生學習本節(jié)知識時，要將“在生活、學習中樹立學習的榜樣，找到可以學習的目標與方向，以榜樣為前進的動力，不斷明確自身與榜樣之間的差距，善于從榜樣身上找到適合自己發(fā)展的優(yōu)點，學會取長補短，優(yōu)勢互補”的道理告訴學生，讓學生從人生價值層面對“參照物”進行重新認識，使學生深受啟發(fā)，同時，不斷發(fā)散學生思維。

在高中物理教學中，班主任應該找好物理學科與人生觀教育的契合點，讓學生在掌握自然科學的同時，從物理學科中受到啟發(fā)，明白做人、做事的道理，從而引導學生以積極、樂觀的態(tài)度面對人生，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、從實際出發(fā)，知識教學與德育教學相結合

由于學生的學習水平和認知能力不同，在講解同一問題時，理解能力強的學生會聽得津津有味，而能力相對較差的學生則不知教師在講什么，因此在平時的教學中，教師要善于結合學生的實際情況，靈活傳授新知，同時，在講解知識的過程中，穿插德育教學，以提高學生的認知能力，活躍課堂氣氛，促進課堂高效開展。

比如，在帶領學生學習“自由落體運動”相關內(nèi)容時，在課堂初期，當教師引出“自由落體運動”這一課堂主題時，教師要將牛頓由蘋果落地進行猜想，最終形成偉大的物理知識“自由落體運動”的科學探究過程講給學生，并告訴學生“自由落體運動”，為人類認識力學奠定了基礎，推動了物理學科知識的發(fā)展的歷史意義，引導學生在今后的學習過程中要刻苦研究，以科學探究的精神從生活出發(fā)，探尋出生活中的無限奧秘。同時，為學生講解我國宇宙飛船發(fā)射的情況，這樣能引導學生將物理知識聯(lián)系到生活實際中，并為學生設計相關的問題：“宇宙飛船上的物體，在太空中脫落時是否也能進行自由落體運動？”問題的設置能點燃學生探究的好奇心，同時對本節(jié)課的教學內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解與認識。

從教材內(nèi)容出發(fā)，不失時機地向學生傳授德育教育，能將課堂與學生的發(fā)展有機地結合在一起，促進學生能力的提高，同時也為課堂教學注入活力，讓學生在原本枯燥乏味的課堂學習中，感受到蘊含在物理知識中的人文精神，從而大大調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生科學探究的精神。

三、德育故事，推動課堂發(fā)展

德育工作是教學的重點，特別是對學生思想品德的教育又是整個德育工作的重中之重，因此，班主任要結合高中物理教學的特點，積極地將思想品德教育貫穿于物理教學之中，而一些蘊含德育教育的物理小故事，在推動課堂高效發(fā)展的同時，能幫助學生緩解學習的壓力，使學生在潛移默化中得到德育教育。

比如，在帶領學生學習“電磁感應”相關知識時，我為學生講解了有關法拉第的小故事：法拉第從小就有強烈的求知欲，他將所裝訂的書籍內(nèi)容從頭讀一遍，并根據(jù)自己所閱讀到的內(nèi)容，進行仔細觀察和實驗分析，在后續(xù)的幾年時間中，他發(fā)現(xiàn)了一系列與電磁相關的現(xiàn)象，1831年發(fā)現(xiàn)的電磁感應定律，是一個時代的偉大發(fā)明，從而電磁運動相互轉變以及機械能和電能相互轉變的方法被人類掌握了，成為了現(xiàn)代科技發(fā)展的基礎。短短幾分鐘的故事講解，能調動學生學習的積極性，使學生對物理課堂充滿期待，點燃學生學習的熱情。通過為學生講解法拉第的故事，還有利于培養(yǎng)學生科學探究的精神，使學生以法拉第為榜樣，將法拉第熱愛真理、作風嚴謹?shù)乃枷肫焚|深深地扎根于學生的內(nèi)心深處。

在平時的教學中，教師要廣泛收集具有德育教學價值的物理小故事，并將這些小故事與課堂教學有機地結合在一起，讓學生從故事中有所感受，有所啟發(fā)。使課堂教學不再局限于單純的文化知識教育，而是能充分體現(xiàn)出德育教學功能。

總而言之，在高中物理教學中，班主任要借助物理學科優(yōu)勢，向學生滲透正確的人生價值觀教育，讓學生感受到物理學科對于自己人生價值的指導意義，豐富學生的情感體驗，同時，促進學生的健康發(fā)展和能力的提升。

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