趣味課堂需用心“打磨”

顧新顏

【摘 要】 古人曰：“趣乃師者之長”。是的，無論什么課堂，興趣永遠是最好的老師，初中英語課堂同樣離不開興趣的積累。筆者用心打磨趣味課堂，采用豐富多彩的教學策略和活動方略，讓學生在趣中生智，智中成才。

【關鍵詞】 興趣；初中；英語；思維

隨著新課改的推進，提倡打造生動、活潑的英語課堂，多給學生營造寬松的學習情境和氛圍是英語教學的重要內容，可以幫助學生在深化認知體驗中，獲得豐富的語言運用知識。教師注重趣味化課堂的建構，促使學生在活化資源和活躍氛圍中大膽嘗試，切實增強其語言表達的激情。圍繞趣味課堂，教師應突出教學策略的運用，一方面，給學生更多用心體味的機會，讓他們在靈活運用中開闊視野；另一方面，能吸引學生眼球與注意力，調動他們學習的激情與興趣，帶著好奇與新鮮主動融入課堂。這樣的課堂更是學生期盼的，也是提高課堂教學有效性的重要途徑。

一、音樂起興：喚醒耳朵

音樂元素融入課堂，能給學生提供更為生動的學習力量，幫助他們在主動走進課堂和認真聆聽中發現其中的精彩。運用音樂起興，能給學生帶來無比快樂的享受，幫助他們在輕緩、愉悅的環境中，增強學習的激情。

音樂因素運用，給了學生更多豐富的感知，便于他們帶著激情和興趣主動參與課堂教學。如，在牛津英語九年級上冊Unit 1 Know yourself的Reading“People who are happy with their jobs”教學中，教師播放Billy Gilman演唱的《Say You Will》，借助這樣的輕緩音樂節奏，引導學生在漸入佳境的過程中，有針對性發現其中的精彩，更有助于其深化感知。結合這首歌曲，可引導學生進入語篇閱讀內容，并針對“What is you r favorite job？”“Can you tell us what are you going to do after 20 years？”等話題主動發表自己的觀點，幫助他們開闊認知視野和豐富思維。根據學生的整體交流，反復播放該樂曲，讓學生更能真切地感受到幸福的價值和意義。

突出音樂運用，給課堂注入新鮮的活力，幫助他們在主動參與研讀中，強化運用能力。結合學生的自我認知，鼓勵他們嘗試運用自己的語言進行表達，幫助他們在深入探知和主動對話的過程中，找出有價值的信息。音樂運用，給學生提供與課程學習內容相關的資源，幫助學生在主動聆聽和表達運用中生成不一樣的認知和感悟。

二、自由演說：展現自我

放手讓學生主動深入探知，能給他們更多展現自我的機會。多運用自由演講，幫助學生在整合資源中，收獲更多的感思。自由演說運用，能幫助學生在口言心聲中，主動轉變認知表達和思考方式。圍繞自由演說，活化課程資源，促使學生形成不一樣的體驗。

突出自由演說，幫助學生在轉變認知思維方式中，收獲更多精彩。如，在牛津英語九年級上冊Unit 2 Colours的Reading “The power of colours”閱讀指導中，可根據“The interesting and strange of colours”的表達主題，引導學生在主動查閱相關背景資料的基礎上，就“How to use colours correctly？”進行自由演講，幫助他們從閱讀素材中找到相關的內容，并能使之轉化為一種實踐運用。結合學生的演說，可讓他們針對“What did I get from the text？”提出相應的觀點和看法，引導他們在深入表達中，強化運用能力。突出這樣的模式運用，可以幫助學生在主動收集相應背景資料中，轉變運用的方式，增強運用的靈活性。

設計具有開放性與多樣化的思考題目，引導學生主動嘗試運用不同的語言進行表達，幫助他們獲得深度感知。教師還應鼓勵學生運用自己的語言，針對各自閱讀發現，主動提出相應的觀點，幫助他們在轉變思維方法中，產生多樣化的語言運用技能，滿足他們的學習和運用英語需要。

三、小品表演：毛遂自薦

動感的課堂，需要教師和學生共同打造，需要多給學生自由表演和主動運用的機會。運用小品表演，能活化課程資源和教學過程，更深受學生的喜歡。小品表演運用，有助于激活學生的學習主體意識，幫助他們在主動展現中，強化運用能力。

小品表演，能讓學生獲得更多的深厚感知與深刻體驗。如，在九年級英語上冊Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”閱讀教學引導中，不妨建議學生根據“The interesting story about Spud Webb ”表達主題，運用小品模擬表演的形式，支持學生模擬Spud Webb、記者、隊員等不同的角色，圍繞“How are you going to think of Spud Webb？”進行表達交流，幫助他們從相關的交流中強化理解。針對學生的互動、交流，多給他們予以指導，引導他們在深入嘗試中生成豐富的思維。

鼓勵學生結合自己的理解，多提出獨特的想法，引導他們能夠靈活運用所學知識，主動提出相應的觀點。教師應多融入學生的互動、交流，多鼓勵他們進行總結、反思，引領他們在相互協作中豐富知識，提升語用技能。

總而言之，圍繞學生的認知學習發展需要，多給他們創設和諧情境氛圍，鼓勵學生多自覺閱讀、自由探知和自然實踐，定會活化課堂教學的情境和過程。教師遵從學生的理解差異，多給他們搭建展示的舞臺，幫助他們在生機盎然和生動活潑的英語課堂中，獲得豐富體驗，提升英語綜合素質，實現可持續發展。