開展課堂教學改革 實現高職課堂革命

高軍

摘要：開展課堂教學改革，掀起課堂革命，是當前職院校追求內涵發展，加快教育由量的增長向質的提升轉變的動力。課堂教學改革是落實教育教學改革，提升教師職業能力和提高人才培養質量的重要途徑。高職院校通過開展課堂教學改革，改變課堂教學固有模式，可以進一步實現有效教學，促進學生的全面發展和教師的全面進步。

關鍵詞：教學改革 課堂革命 學生中心 人才培養

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0191-02

我國高職教育正處在實行新一輪改革，以改革求取發展的更大動力的新時期。教育部黨組書記、部長陳寶生在《人民日報》撰文《努力辦好人民滿意教育》，文中提出“堅持內涵發展，加快教育由量的增長向質的提升轉變。把質量作為教育的生命線，堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。深化基礎教育人才培養模式改革，掀起‘課堂革命，努力培養學生的創新精神和實踐能力” 。課堂是教育的重要陣地與戰場，高職院校要實現課堂革命，必須從課堂教學改革入手，改革課堂教學固有模式，落實有效教學，進而實現課堂教學質量質的飛躍。

一、價值剖析——課堂教學改革的意義

（一）開展課堂教學改革，有利于落實教育教學改革

通過實行課堂教學改革，將課堂教學建立在從問題出發、進行問題導向、解決問題的基礎上，改變傳統高職院校課堂教學的講授模式，真正做到以學生為中心，實現素質教育在課堂，堅持教為學服務，積極進行教學方式方法改革，關注學生的聽課效果和學習效果，關注學生的內在成長，促進學習者主動學習、深入融入、釋放潛能、全面發展，進而落實教育教學改革的任務，促進學校內涵式發展。

（二）開展課堂教學改革，有利于提升教師職業能力

通過實行課堂教學改革，打破課堂教學模式以教師講授為主的慣式，激勵高職教師重視課堂教學中學生建構知識的狀況，在追求達成學生充分發揮自主學習精神、培養學生自主學習能力的目標下，對教學改革方式進行更積極和更深入的研究探索，有利于提升教師的職業能力。實現教師能夠掌握并運用先進的教學技術、教學媒介和教學方法，與時俱進，充分發揮現代信息技術手段的作用，大力推廣信息化教學，提高教師信息化教學水平，優化教學環境，通過教師職業能力的提升，促進課堂教學有效性的提高。

（三）開展課堂教學改革，有利于提高人才培養質量

教學是高職院校人才培養的重要工作，課堂教學更是人才培養各環節的基礎和前提。課堂教學質量直接關系到學校人才培養質量，是高職院校人才培養質量高低的主要衡量依據和標志。高職院校通過課堂教學改革，能夠充分發揮學生的主觀能動性，實現學生全面發展，確保課堂教學的有效性和高質量，進而促進高職院校人才培養質量的提升。

二、目的解析——課堂教學改革的目標

（一）改革課堂教學，實現有效教學

高職院校通過課堂教學改革，可以促使教師改變以往固定的講授模式和固定的講授內容，堅持教為學服務的理念，在課堂教學實踐中，教師綜合運用適合學生特點的多種科學的、現代的教學方法，改變傳統教學模式，將技術技能教育與素質教育有效結合，打破課堂僵局，帶領學生進行有效學習，形成良性的互教互學的“學習共同體”，實現具有“解放性”“交互性”“生態性”“反思性”特征的有效教學。

（二）改革課堂教學，實現學生全面發展

高職院校通過課堂教學改革，可以轉變以往滿堂灌的教學模式，全面落實以學生為本的理念，摒棄灌輸、強制等教師只負責講的教學方式，實施師生、生生互動為主的蘊含理解、激勵等人文關懷的方式作為教學的支撐，形成一個更加符合有效教學要求的“生態環境”，促進學生積極參與課堂教學，有效參與課堂教學，使高職教學過程不再是教師一方的“獨舞”，而是通過師生、生生等雙方或多方的充分對話、溝通、交流和互動，滿足學生積極學習的需求，更重視學生創新能力的培養和健全人格的培養及精神世界的富足，有效實現學生的全面發展。學生變被動聽課為主動思考，學中練，練中學，實現知識、能力、素質的綜合發展，實現創新能力、實踐能力與職業競爭力的有效提升。

（三）改革課堂教學，實現教師全面進步

高職院校通過課堂教學改革，可以促進教師與時俱進，結合高職教育特點，切合高職教育實際，在不斷提高專業素質的同時，向現代教育技術要質量、要效率，積極進行教學研究，探索現代教育技術下的各種新的教學方法，充分發揮現代教育技術直觀性、開放性、互動性強的優勢，提高教學信息傳遞的密度和效度。改革課堂教學，實現傳統教學模式變革，實現教師執教能力與專業素質提升，增加教師的職業幸福感，促進教師將研究成果轉化于課堂，在幫助學生成長的同時，實現教師專業素質與整體素養的全面進步。

三、路徑分析——課堂教學改革的措施

（一）落實學生中心，促進全面可持續發展

高職院校在實施課堂教學改革的過程中，可以根據高職課程自身特點進行課程改革，增加理實一體、講訓結合內容設置比例，使學生充分參與到課堂教學中來，實現有效教學。在課堂教學實踐中，教師不僅僅備內容，還備學生、備學情、備發展。在課堂教學過程中，要充分體現以學生為中心，提升學生主動學習的責任感，增加學生有效學習的自信心，盡可能為學生提供良好的、寬松的參與教學和主導學習的機會，進而實現學生自我學習、主動發展、全面提高，促進學生綜合素質的全面與可持續發展。

（二）注重師資建設，培養教師優秀教學能力

高職院校進行課堂教學改革，關鍵的因素是教師。在高職課堂教學中，教師具有多重關鍵身份，集教學設計策劃者、教學組織實施者、課堂教學現場指導者和課堂教學直接評判者于一身。高職院校課堂教學改革，必須從教師入手，高職教師的素質及能力，直接關系到教學方法的駕馭和運用，關系到課堂教學改革的推進和實現，關系到有效教學的實施和落實。因此，要持續加強師資隊伍建設，可以通過定期組織師資培訓及舉辦教學能力競賽等方式，培養、強化教師的優秀教學能力，使其具有教學設計能力、課堂調控能力、語言表達能力、信息反饋能力、評價指引能力和反思能力等，以保障高職院校教學活動具有科學性、實踐性、及時性和前瞻性，并將學生職業發展軟實力的培養貫穿于整個教學過程。

（三）優化教學方法，鼓勵創新實現有效教學

高等職業教育是一種以學生能力為本位，以就業為導向，突出技術技能培養的高等教育。高職教育的人才培養目標是培養適應產業、行業和區域發展的高素質技術技能人才。而培養高素質技術技能人才，就要求高職院校教學要將理論知識的傳統講授轉向現代職業能力的培養，能力目標也從單一的專業能力向綜合職業能力和全面素養提升轉移。與之相適應，教學方法也要適時優化，實現基于“學”的“教”，以學生為本位，以學生能力培養為前提，教學方法從教授法向互動法轉移，教學過程從傳統的由師到生的單向行為轉向師與生、生與生之間的雙向和多向行動，實現基于“互動”“積極”“有效”的“傳授”及“教學相長”。因此，高職教學要堅持“教、學、做、用”相結合的原則，不斷優化教學方法，積極推進課堂教學改革，進一步實現有效教學。同時，高職院校還要積極鼓勵教師在教學設計和課堂教學模式方法上創新，全面運用現代信息化教學方法，形成開放的課堂環境，提高課堂實效，真正做到“課堂活起來、學生動起來、質量高起來”。

（四）提升教學技術，增強教師的信息化能力

高職院校開展課堂教學改革，還要特別注重教師信息化能力的培養，要進一步提高教師的信息素養、信息技術應用能力及信息化教學能力。在信息意識方面，要做到在意識上充分重視，促使教師能夠全面、深刻地認識到信息技術發展對現代高職教育發展的意義、信息化能力水平對高職課堂教學質量的深遠影響、信息技術與高職專業建設和教學模式改革的關系。在信息知識方面，要做到在知識上儲備充足，促使教師除了掌握現代信息科學、信息源及信息工具知識外，還要掌握現代教育技術理論和信息技術與行業交叉結合部分的應用知識，融會貫通靈活運用。在信息能力方面，要做到在能力上先進全面，促使教師除了具備一般信息獲取能力、加工整合能力、運用能力和自主學習能力外，更重要的是教師要具有專業的信息化能力和信息素養，可以表現在教師的教學能力和科研能力等諸多方面。在信息倫理道德方面，要做到在道德上正能量無瑕疵，教師能夠指導學生學會選擇、辨別、評價信息優劣，教師自身也具備良好的信息道德認知和信息道德行為。因此，高職院校進行課堂教學改革，要切實采取措施實現教師能夠聚焦課堂，實現各種信息設備和應用軟件在課堂教學中的應用實踐，進而實現運用先進的信息技術提高課堂教學的有效性。

（五）加強課改管理，實行學校統籌二級學院負責制

高職院校課堂教學改革工作應實行學校統籌，二級學院負責制。學校成立課堂教學改革工作領導小組，全面負責課堂教學改革工作的建設目標、任務和內容的整體規劃，研究制定相關保障制度和措施，確保工作進度、改革效益和預期目標的順利實現，審議確定課堂教學改革工作中的重大事項，負責協調工作過程中出現的難點和問題等工作。工作領導小組下設辦公室，負責貫徹執行、組織落實課堂教學改革工作領導小組的決策和決定，組織課堂教學改革工作方案和任務書的修訂、編制工作，負責課堂教學改革工作的實施指導和過程監控，協調有關規章制度、政策、措施的制定和落實等日常管理協調工作。各二級學院對本學院課堂教學改革工作負責，制訂本學院課堂教學改革具體實施方案，擇優試點，及時總結，適時推廣，嚴把質量關，加強過程管理，注重內涵提升。

綜上，課堂教學改革是教育教學改革的關鍵領域，實現課堂革命意義深遠。高職院校必須堅持以學生為中心，教為學服務，從多渠道入手，改變傳統教學模式，落實有效教學，實現課堂教學質量提升。

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責任編輯：劉 健