新時期創新模式黨課教育研究

胡銳 鮮楠瑩

摘 要：當前政治理論學習的形式多為學文件、聽報告、看視頻、實地參觀考察等等，這些形式對于已經工作的黨員有較好的效果，但是對于用著“火星文”，主要靠用手機和網絡解決生活中的交際、購物、出行等大部分事情的在校生，較難吸引其投入其中。他們熟練掌握網絡信息技術，善于接觸新事物，具有較強的探索精神。因此，根據高校在校生特點，探索新的學習形式，提高學習效果迫在眉睫。以云班課為核心構建微視頻、微課堂、微分享、微導圖、微實踐的“五微”黨課，創新黨課教育的內容和形式，取得了良好的教育效果。

關鍵詞：云班課；“五微”；黨課

現在黨課教育的主體已經變為“90”后的大學生， “90 后”大學生生長在社會穩定、言論自由、生活相對富裕的時代，同時也是網絡信息高速發展、新鮮事物層出不窮的多元化世界。因而，他們在思想觀念上彰顯出來的新變化，不可避免地成為黨課教育教學的新課題。

從當前高校各級黨校培訓班教學的實際情況來看， 黨校深化班級教學改革的關鍵在于能否打破長期以來統治黨校課堂的傳統教學模式。這種傳統的教學模式的特點是：以教師為中心， 教師講、學員聽， 主要靠教師向學員灌輸， 作為認知主體的學員在教學過程中自始至終處于被動狀態， 其主動性、積極性難以發揮。同時當前大學生黨課成績呈現下滑趨勢，上課玩手機的比例越來越高，本課題通過借助新的教學方式和教學手段，改變傳統黨課的教育方式，從建構主義理論的視角， 結合實際教學經驗， 就深化黨校教學改革，充分利用以云班課為核心的“五微”教育手段提高黨課教學的入腦、入心，調動學生的積極性，提高黨課教育的效果，形成黨校黨課教育的長效機制。

一、微視頻

以微博為代表的“微動力”促進了“微時代”的快速發展，“微”已置身應用于各領域。微視頻是以視頻為主要載體，它以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。微視頻獨具光影傳播魅力，是黨課的重要載體，是上好黨課的前提。我們不僅搜集制作央視、大V、牛人的微視頻，還充分發揮學生黨員骨干作用，激發學生黨員講述自身故事，挖掘身邊典型，傳播青春正能量。

理學院微視頻庫是由理學院學工團隊和部分學生骨干共同剪輯制作的。微視頻庫向學生們提供了豐富的黨課教學內容。內容涵蓋國外實際情況、基層黨建微視頻、黨員先鋒優秀學生榜樣等 3大類，共計138部微視頻。理學院通過微視頻庫的建立涵蓋了黨課教學的各個階段，做到遇問題有視頻，階段教學有視頻，課后有視頻指導的全方位覆蓋。

二、微課堂

超員型、一言堂、靜態化的大課堂之“力不從心”之勢已導致黨課教育內容在教學過程中應該創造的“新理念”丟失。而小型化、多樣性、互動性的模塊學習微課堂動態活動造就的“高效學習”使得黨課教學因此而美麗。

在黨課微課堂中我們全程使用藍墨云班課APP，將翻轉課堂、同伴教學等融入到藍墨云班課APP中去。在講課中引入了手機投屏軟件，將手機的屏幕投放到幕布上。由于手機靈巧便捷的操作，使主講人不在受限于講臺，而是可以在臺下隨意走動，與大家互動。

三、微分享

教師向學習者拋出一些精心設計的概念性問題。充分發揮他們善于利用網絡的特點，鼓勵學生用手機、Ipad和筆記本電腦通過網絡搜索該問題的答案，開啟云班課中的頭腦風暴活動，讓學生通過云班課進行100字微分享，分享之后對其他同學的微分享進行評論和點贊，之后結合自身的學習再進行第二輪微分享。通過微分享，借助同伴教學可幫助那些在一開始沒有得到正確答案的同學理清問題，形成正確的理解。

微分享調動了學生自主學習的積極性，強調了合作學習，實現了生生互動。假如給你100個字，你能把觀點講的那么清晰明了嗎？在字數限定的分享方式激勵下，學生能夠最大限度地提煉概括觀點，清晰明了地抓住主題，形成良好的互動交流。

四、微導圖

核心知識點微導圖化，在黨課學習中遇到核心知識點時利用藍墨云班課軟件，將學生們隨機分成幾個小組，進行組內的分享討論，小組內每名同學講自己的觀點微導圖化。在組內進行分享，組內達成共識后，各小組將小組觀點微導圖化，用思維導圖的形式展示出來，通過思維導圖將知識系統整理，每組的組長進行了3分鐘的課堂演講展示，回答全體學習者的提問。在展示過程中教師要注意引導，幫助學生在微導圖中獲取正確答案。

五、微實踐

在黨課微實踐活動中，學員們利用課余1小時深入學生宿舍、圖書館、食堂、實驗室等開展志愿服務，發揮了學生骨干在服務師生、服務校園、服務社會中的先鋒模范作用，促進了學生骨干志愿服務常態化和服務型黨組織建設。

六、數據分析及效果評價

隨著云技術、大數據技術的廣泛使用，海量的學習過程數據的采集、存儲成為現實。在使用過程中可以給我們積累了大量系統、完整的數據。手機移動互聯APP的逐步應用，則使得黨課學習過程的數據的采集更為高效、便捷、準確、客觀、全面。新的評價體系從原來的終結性考試轉化成過程性的評價，為黨課學員提供的不僅是一個分數，還包含通過各種數據給學生的報告，并最終形成“學生評價報告單”。同時通過對教育過程質量進行監測與評價，探索數據背后隱藏的教育發展規律、學生成長軌跡等，將對學生的學習、教師的教學、教育的模式產生重大的影響。

黨課班級數據分析：

（1）黨課數據匯總

第四期入黨積極分子培訓班，共培訓103人，發起了6次簽到，20個課堂活動。制作了包括微視頻在內的34個學習資源。由于采用云班課簽到及微課堂教學簽到率非常高。同時我們能夠直接得出哪些同學簽到次數比較少，我們能夠及時核實情況。

（2）教學資源分析

為了實現黨課的“五微”，保證黨課的學習效果，我們制作了資源庫。從下面的資源構成分析圖中，可以看出，微視頻18個，占到資源總量的52.94%。數據證明，微視頻資源源是學生們最喜歡的，觀看也是最多的。

（3）教學活動分析

課堂上的教學活動是對于黨課教學中應當最為關注的部分，也是要課堂效果的關鍵點，在黨課的每節課前理學院都會通過藍墨云班課進行活動設計，云班課的各種活動組件都能很好地滿足黨課活動設計要求，而且非常方便簡易，用手機開展活動的課堂效果也很好。下圖是黨課課堂活動的分析：

其中，很多活動用藍墨云班課開展，用信息技術提高了課堂活動的效率和效果。比如，頭腦風暴活動讓“微分享”真正落實，隨堂測試能馬上得到學生知識點學習情況的數據反饋，點名簽到節省了傳統點名的時間，搖一搖選人增加了課堂的趣味性……

（4）學情分析

黨課的學習過程尤為重要，藍墨云班課可以真正的實現過程性評價， 下面圖可以看出94%以上的學生過程性評價達到了優秀，只有1位學生（占比0.97%）處于及格線以下，這位學生是黨課請假的特殊情況。

七、后續課程建設展望

隨著新黨課模式教學過程的積累，黨課課程的課程資源庫、活動庫、習題庫的建設也漸漸初具規模。共為黨課課程建設資源260個。

通過持續推進建設，以云班課為核心的“五微”黨課已經初具規模。通過課程，在充分尊重學生個性化、多樣化特點的基礎上，充分分析新時期下我校學生黨課學習現狀的前提下，對比傳統黨課教育教學模式的弊端，在建構主義的教學思想的指導下， 應用互聯網技術手段，實現由學習者自身對所學知識的意義建構。對黨課教育教學模式進行創新，打造以云班課為核心的“五微”黨課新模式。

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（作者單位：中國石油大學（北京）理學院，北京 102249）