懷化學(xué)院本科生導(dǎo)師制調(diào)查報(bào)告

李婷 吳桂鴻

摘 要：導(dǎo)師制對(duì)提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平發(fā)揮著重要作用。實(shí)踐表明，導(dǎo)師制的實(shí)施取得較好成效，但在實(shí)踐中也存在不少問(wèn)題，成效與預(yù)期仍有較大差距。采取有效措施，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、嚴(yán)格導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)、推行師生雙向選擇、完善輔導(dǎo)方式與內(nèi)容、量化考核，讓導(dǎo)師制更好地發(fā)揮服務(wù)學(xué)生的功能。

關(guān)鍵詞：懷化學(xué)院；本科生；導(dǎo)師制

“導(dǎo)師制”的概念最早是由英國(guó)教育學(xué)家于14世紀(jì)提出，到19世紀(jì)末20世紀(jì)初，英國(guó)牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)將導(dǎo)師制引入了本科生培養(yǎng)中，即本科生導(dǎo)師制[1]。在2002年，北京大學(xué)率先在我國(guó)本科生培養(yǎng)中實(shí)施導(dǎo)師制，隨后，一些高校也紛紛開(kāi)始效仿和試行[2]。近年來(lái)，懷化學(xué)院在19個(gè)院部積極推行導(dǎo)師制。學(xué)校其他院部主要以大三大四學(xué)生為主，而馬克思主義學(xué)院自2015年成立以來(lái)，將導(dǎo)師制作為院部特色，實(shí)施“全員全程全面”導(dǎo)師制，即“全時(shí)段循序漸進(jìn)耐心引導(dǎo)，全方位言傳身教用心樹(shù)人”的學(xué)生培養(yǎng)模式，內(nèi)容以學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)為核心，兼顧學(xué)生的思想品德教育和生活、心理等方面的指導(dǎo)。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”我院實(shí)施的導(dǎo)師制與習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)精神相契合，將我院的育人工作提高到了新的臺(tái)階。

一、懷化學(xué)院本科生導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查概述

為全面了解懷化學(xué)院馬克思主義學(xué)院導(dǎo)師制的實(shí)施狀況，課題組精心制作1調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷共15道題，其中10道單選題，4道多選題，1道問(wèn)答題。涉及被調(diào)查者基本信息、對(duì)導(dǎo)師制的了解情況、與導(dǎo)師的交流方式與見(jiàn)面情況、導(dǎo)師制存在的問(wèn)題、取得的幫助等方面。調(diào)查時(shí)間是2017年10月，調(diào)查對(duì)象為懷化學(xué)院馬克思主義學(xué)院學(xué)生，采用抽樣調(diào)查法，共發(fā)放問(wèn)卷128份，回收127份，有效問(wèn)卷為121份，有效率為94.5%。

二、懷化學(xué)院本科生導(dǎo)師制實(shí)施取得的現(xiàn)有成效

導(dǎo)師制的推廣與實(shí)施需要有科學(xué)合理的制度約束與機(jī)制保障，據(jù)此學(xué)校與學(xué)院制定了本科生全程導(dǎo)師制實(shí)施辦法，對(duì)導(dǎo)師制實(shí)施的基本思想、導(dǎo)師資格與職責(zé)、選配與考核、工作要求、組織領(lǐng)導(dǎo)與管理等做了明確的規(guī)定；對(duì)學(xué)生的要求也做了明確闡述，確保該制度有章可循，有規(guī)可依。目前，我院實(shí)施本科生全程導(dǎo)師制取得了如下成效。

（一） 教師實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生受益頗多

調(diào)查結(jié)果表明，在回答“您從導(dǎo)師那里取得哪些實(shí)質(zhì)性幫助時(shí)”一題時(shí)，有46.51%的同學(xué)選“獲得課程方面的指導(dǎo)”，有55.81%的同學(xué)選“獲得學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)”，有52.33%的同學(xué)選“獲得學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)”，有36.05%的同學(xué)擇“獲得就業(yè)方面的指導(dǎo)”，有26.74%的同學(xué)選“獲得人際關(guān)系的指導(dǎo)”，有31.4%的同學(xué)選“獲得心理方面的指導(dǎo)”，有30.23%的同學(xué)選“獲得人生價(jià)值觀的引導(dǎo)”，有37.21%的同學(xué)選“獲得其他方面的指導(dǎo)”。導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、職業(yè)生涯規(guī)劃、考研、就業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)在于幫助他們盡快融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)；對(duì)高年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)在于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)精神，指導(dǎo)畢業(yè)論文、提供就業(yè)幫助、考研等方面的指導(dǎo)。這樣使學(xué)生在每個(gè)階段樹(shù)立合理的目標(biāo)，為自身未來(lái)的發(fā)展方向奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 師生交流方式多樣化

調(diào)查結(jié)果表明，在回答“與導(dǎo)師經(jīng)常與何種方式交流”時(shí)，有61.63%的同學(xué)是以“微信或者QQ聯(lián)系”，有8.14%的同學(xué)通過(guò)“電話(huà)或短信”，有18.6%的同學(xué)“面對(duì)面”，有11.63%的同學(xué)用其他方式。從上述可以看出，學(xué)生與導(dǎo)師交流方式多樣化。在回答“導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的有效途徑”時(shí)，有33.72%的同學(xué)選擇“個(gè)別輔導(dǎo)”，有41.86%的同學(xué)選擇“社會(huì)實(shí)踐”，有5.81%的同學(xué)選擇“座談會(huì)”，有18.6%的同學(xué)選擇“專(zhuān)業(yè)研討會(huì)”。導(dǎo)師根據(jù)自己的工作習(xí)慣與學(xué)生進(jìn)行多渠道的溝通和引導(dǎo)。如不定期見(jiàn)面，開(kāi)展座談會(huì)進(jìn)行交流；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的方式實(shí)時(shí)交流；通過(guò)一起戶(hù)外活動(dòng)；通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等等。通過(guò)這些方式，不僅能加深師生的感情，還能使導(dǎo)師即時(shí)了解學(xué)生的思想進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠及時(shí)端正專(zhuān)業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，導(dǎo)師最終成為學(xué)生成長(zhǎng)成才道路上的良師益友。

（三）提升了師生的專(zhuān)業(yè)及育人素養(yǎng)

導(dǎo)師在與學(xué)生指導(dǎo)交流過(guò)程中，增進(jìn)師生間彼此的了解與信任，學(xué)生能夠感受導(dǎo)師的工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、探索精神等，在相互接觸的潛移默化中受到影響，不斷提高與完善自我。在互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代下，學(xué)生獲取信息與知識(shí)的渠道多種多樣、甚至速度更快，導(dǎo)師也可以在相互交流中獲取更多的新信息與不同的思維方式，使自身能力與思維角度方面的提升。

（四）提高了師德水平，優(yōu)化了教風(fēng)學(xué)風(fēng)

通過(guò)明確導(dǎo)師制的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，教師注重言傳身教，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德影響學(xué)生，使學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，積極進(jìn)取。大多數(shù)導(dǎo)師要求學(xué)生閱讀推薦的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，定期批閱交流，學(xué)生表示很有收獲。在導(dǎo)師因材施教的指導(dǎo)下，學(xué)院學(xué)生四六級(jí)通過(guò)率、研究生報(bào)考率都有了很大的提升，班風(fēng)學(xué)風(fēng)更加濃厚。導(dǎo)師對(duì)于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)起到舉足輕重的作用，使學(xué)生受益終身。

三、懷化學(xué)院本科生導(dǎo)師制存在主要問(wèn)題及原因分析

“全面全程全員”導(dǎo)師制在我院的實(shí)踐與推廣處于起步與探索階段，在實(shí)施過(guò)程中尚存在較多問(wèn)題。目前存在以下主要問(wèn)題：

（一） 部分師生對(duì)導(dǎo)師制的具體要求認(rèn)識(shí)不夠

在回答“您了解我院導(dǎo)師制嗎”時(shí)，有4.65%的同學(xué)“完全了解”，27.91%的同學(xué)“比較了解”，有32.56%的同學(xué)“基本了解”，有25、58%的同學(xué)“不太了解”，有9.3%的同學(xué)“完全不了解”。上述結(jié)果表明，有超過(guò)35%的同學(xué)對(duì)導(dǎo)師制不了解。諸多因素造成這種現(xiàn)象，導(dǎo)師制宣傳力度不夠，學(xué)生了解較少，甚至部分學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制充滿(mǎn)疑惑與不理解，不愿主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師等，從而在一定程度上影響了導(dǎo)師制的實(shí)施效果。

（二） 學(xué)生選擇導(dǎo)師方式過(guò)于單一

我院為了導(dǎo)師選配的公平公正，一般在新生軍訓(xùn)結(jié)束后，采取抽簽方式，一個(gè)導(dǎo)師選擇3-4個(gè)學(xué)生作為自己指導(dǎo)的對(duì)象。由于每個(gè)教師專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域的不同，很多學(xué)生不能選擇自己心意的導(dǎo)師，學(xué)生選擇導(dǎo)師的自由度較小，對(duì)學(xué)生的積極性有一定影響。

（三） 導(dǎo)師制具體落實(shí)狀況不夠理想

調(diào)查結(jié)果表明，在回答“導(dǎo)師與學(xué)生一學(xué)期主動(dòng)見(jiàn)面次數(shù)”時(shí)，有25.6%的同學(xué)“兩次以下”，有17.44%的同學(xué)“兩次以上”，有56.98%的同學(xué)“基本不見(jiàn)”。從上述可以看出，有56.98%的同學(xué)基本不與老師見(jiàn)面。由此可見(jiàn)，教師缺乏與學(xué)生的見(jiàn)面，從而影響導(dǎo)師制的具體實(shí)施公作。由于全校的思想政治理論公共課都由我院教師擔(dān)任，有些導(dǎo)師既要負(fù)責(zé)本院的專(zhuān)業(yè)課程，又要負(fù)責(zé)其他院部的公共課程，部分導(dǎo)師身兼數(shù)職，難有時(shí)間、精力顧及學(xué)生生，導(dǎo)師的空余時(shí)間較少，不能保證和學(xué)生進(jìn)行充分地交流及解決學(xué)生存在的問(wèn)題，沒(méi)有合理高效的解決問(wèn)題的措施。此外，部分導(dǎo)師缺乏必要的責(zé)任心，或者對(duì)學(xué)院的規(guī)章制度、學(xué)科特點(diǎn)沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，違背了實(shí)行導(dǎo)師制的目的。

（四）考核指標(biāo)難以量化，激勵(lì)措施不足

在導(dǎo)師制度實(shí)施中，雖然制度對(duì)考核也有較明確規(guī)定，如“導(dǎo)師每學(xué)年的工作進(jìn)行考核，導(dǎo)師工作的考核結(jié)果與個(gè)人掛鉤，每年對(duì)在全員全程全面導(dǎo)師工作中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)”等。但是在具體實(shí)施中出現(xiàn)較多問(wèn)題，難以量化其中的指標(biāo)，對(duì)導(dǎo)師的激勵(lì)措施仍舊不足，很多僅僅只是流于形式，難以激發(fā)導(dǎo)師的積極性。

四、完善懷化學(xué)院本科生導(dǎo)師制的有效措施

“全面全程全員”導(dǎo)師制作為高校對(duì)于本科生培養(yǎng)的彈性教育制度，需要在實(shí)施過(guò)程中不斷摸索前行、改進(jìn)完善，逐漸形成一套適合本校的有效培養(yǎng)制度。針對(duì)以上問(wèn)題，可以采取以下措施。

（一） 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，注重對(duì)導(dǎo)師的培養(yǎng)

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)乎導(dǎo)師制的實(shí)施效果。為此，有必要建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度，定期為導(dǎo)師進(jìn)行有關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)體系、指導(dǎo)方法和溝通技巧等方面的培養(yǎng)，組織學(xué)習(xí)導(dǎo)師制實(shí)施的相關(guān)制度、規(guī)定，以提高導(dǎo)師的教學(xué)管理水平和指導(dǎo)能力。[3]導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平有賴(lài)于通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐不斷總結(jié)、提高，有限的培訓(xùn)并不能夠馬上提升年輕導(dǎo)師們的水平。但是，作為不同年齡、性格、職稱(chēng)、學(xué)歷的教師，在指導(dǎo)學(xué)生的工作中往往表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。年輕教師更富親和力、貼近學(xué)生的生活和思想，年長(zhǎng)的教師熟悉高校教育規(guī)律，在專(zhuān)業(yè)水平上更勝一籌。如果能夠通過(guò)資源整合的方式，充分發(fā)揮不同年齡、不同經(jīng)歷、不同職稱(chēng)等級(jí)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生將不失為一種創(chuàng)新。

（二）嚴(yán)格導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)

導(dǎo)師的能力、水平的高低直接影響學(xué)生的視野和水平。根據(jù)不同運(yùn)行模式下對(duì)導(dǎo)師工作職責(zé)的約定，已有的導(dǎo)師制制度雖然規(guī)定了導(dǎo)師的基本素質(zhì)，如具有講師及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，恪守教師的職業(yè)道德，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，具有敬業(yè)精神；具備一定的教學(xué)水平和較強(qiáng)的科研能力。但是，除此之外，還應(yīng)該具有以下素質(zhì)：較高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉教育、教學(xué)規(guī)律，愿意與學(xué)生親近、接觸，熱心指導(dǎo)學(xué)生，使導(dǎo)師真正成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的領(lǐng)路人。

（三）實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師和學(xué)生的真正雙向選擇

個(gè)別輔導(dǎo)是一種完全不同于群體教學(xué)的指導(dǎo)活動(dòng)，我們應(yīng)建立教師和學(xué)生相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，應(yīng)貫徹雙向選擇的原則，不能“一相情愿”。目前，學(xué)生在選擇導(dǎo)師時(shí)存在盲目性。同時(shí)，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生也不是非常的了解，因此，要做到“因材施教”還有一定的差距。所以，院里可以在新生入學(xué)時(shí)組織一些類(lèi)似與名師講堂、科研成果展以及一些師生互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和教師積極參與，以此來(lái)促進(jìn)教師和學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有比較充分的相互交流和溝通的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)相互之間的了解，實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙向選擇。加大導(dǎo)師制的宣傳力度，讓更多學(xué)生了解導(dǎo)師制，在真正了解后再進(jìn)行導(dǎo)師的選擇，讓導(dǎo)師制達(dá)到它實(shí)行的初衷。

（四）完善輔導(dǎo)方式與內(nèi)容

在導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生方面，盡可能利用社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)研討會(huì)、以及對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)等來(lái)增進(jìn)師生雙方的認(rèn)識(shí)；在師生交流方式，盡可能利用面對(duì)面交流以及新媒體方式與學(xué)生多方面、多層次的指導(dǎo)交流；在見(jiàn)面次數(shù)上，每學(xué)期最好交流四次以上，實(shí)時(shí)計(jì)劃好每階段的目標(biāo)與匯報(bào)總結(jié)完成情況；在交流內(nèi)容上，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)十分必要。引入實(shí)踐思維方式，完善導(dǎo)師制的實(shí)施方式與內(nèi)容，讓導(dǎo)師制取得更好成效。

（五）量化考核指標(biāo)，增加激勵(lì)措施

為更好考核導(dǎo)師，激發(fā)老師的工作積極性，必須盡可能量化考核指標(biāo)，建立嚴(yán)格的導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系。考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該比較全面地涵蓋本科生導(dǎo)師的工作過(guò)程和工作效果。可以從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。“德”，考核導(dǎo)師的教育創(chuàng)新理念、敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)態(tài)度等；“能”，考核導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和教學(xué)能力；“勤”，考核師學(xué)聯(lián)系頻度與實(shí)施質(zhì)量，考察導(dǎo)師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到問(wèn)題的解決狀況；“績(jī)”，考察導(dǎo)師所輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康狀況、科研能力、社會(huì)實(shí)踐能力以及獲獎(jiǎng)情況等。[4]同時(shí)，將本科生導(dǎo)師的工作成效與崗位聘任、職稱(chēng)評(píng)審、外派進(jìn)修、提拔任用等結(jié)合起來(lái)。此外，學(xué)校必須尊重教師，完善激勵(lì)約束機(jī)制，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)。凡導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)，都要予以相應(yīng)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)導(dǎo)師制不斷完善和發(fā)展。

我校實(shí)行的導(dǎo)師制，有力貫徹落實(shí)了習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)高校思想政治工作會(huì)議的精神，有效推動(dòng)了學(xué)校思想政治工作的發(fā)展。我們既要肯定導(dǎo)師制工作取得的成效，也要正視存在的問(wèn)題，積極采取措施，努力完善制度，更好促進(jìn)導(dǎo)師制的發(fā)展，讓導(dǎo)師真正成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的領(lǐng)路人。

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（作者單位：懷化學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，湖南 懷化 418008）