開發課程資源，構建小學語文幸福課堂

謝穎

【摘要】本文從小學語文課程資源類型入手，總結并分析當前小學語文課堂現狀，簡要介紹開發課程資源、構建小學語文幸福課堂的措施，旨在提升語文教學水平，加強教師課程資源開發與整合能力，推動小學語文素質教育改革的深入落實。

【關鍵詞】課程資源；小學語文；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課程資源是小學語文教學質量的有效保障。通過形式多樣的課程資源，學生的學習積極性得以激發，促使學生主動參與到語文教學之中，對全面培養學生綜合能力具有重要作用。

一、小學語文課程資源類型

其一，小學語文課內資源。課內資源即語文教材中的課文、生字、圖片等相關素材，這是語文課程資源最為基本的組成部分，也是學生學習的重要輔助資源。其二，小學語文課外資源。課外資源的涵蓋范圍很廣，既包括雜志、書刊、報紙、廣播之中的資源，也包含網絡等新媒體資源。課外資源因其數量較多、范圍較廣，近年來成為小學語文課程資源的首選方式，對小學語文教學效果起到積極影響。其三，小學語文靜態資源。作為靜態資源一般多為文字及圖片形式，此類資源是培養學生閱讀能力和寫作能力的首選，也是小學語文課程基礎資源。其四，小學語文動態資源。動態資源體現為聲音、視頻、動畫等形式，也包括學生在課堂上的討論及自主學習課題資源。動態資源是培養學生綜合能力的關鍵資源，也是激發學生學習興趣與積極性的資源。

二、開發課程資源，構建小學語文幸福課堂措施

（一）小學語文教材課程資源的開發

教材是最基本的課堂教學資源，也是最為重要的教學資源之一，在小學語文教學中，教師應重點開發教材內的資源。這里所指的教材并不僅指課本，還包含教師用書、教輔書籍、教學用具、生字圖表及卡片等等，這些課本及教輔用具均是教材資源，是小學語文教學中的核心資源。尤其對于語文課本而言，課本是語文教學的根本，教師應充分、全面的掌握課本信息，并對課文文本進行深入開發，了解課文中蘊含的豐富情感，并著重整合課本中的資源類別，有的放矢地開展各項教學活動。另外，在課本資源開發過程中，教師應重視團隊的力量，可通過學科組共同研究、共同探討的方式，加強對課本教學資源的開發與整合，不僅提高了小學語文課本資源利用率，同時也有助于語文教師的個人成長。例如在《海濱仲夏夜》教學之中，以往教學中對文本資源開發程度不足，僅僅通過課文中時間線進行教學，并將教學重點置于作者景色描寫及修辭手法之上。除了上述教學內容之外，教師還應加強對課文資源的開發，了解到作者在課文中蘊含的真切情感，并引導學生在字里行間中感受作者對美好生活的贊美之情。通過對教材資源的高度探索與整合，對學生開展相應的情感教育，在豐富小學語文課堂教學形式的同時，促使學生學會觀察生活中美的元素。

（二）小學語文生活課程資源的開發

當前小學語文教材課文之中，大部分課文內容均源自于學生的生活，這種生活化的教材設計主要為幫助學生的理解和認同。在小學語文教學之中，教師也應重視開發學生生活中的教學資源和素材，從而為學生構建生活化的教學情境，不僅提升了學生的學習效率，同時也有助于學生養成觀察生活、熱愛生活的習慣。在實際教學之中，教師需充分了解學生的生活背景，堅持以學生為主體的教學原則，根據學生生活情況與興趣愛好組織課程資源，從而提升學生對教學內容的理解和認同程度，有效提高小學語文課堂教學質量。另外，小學語文課程生活化資源還包含學生家庭教育部分，家庭教育是課堂教育的延伸和發展。因此，教師應與學生家長取得聯系，引導學生家長正確認識家庭教育的重要性，同時，可通過即時通信軟件與學生家長及時溝通與交流，為學生構建良好的家校學習環境。例如在《我家跨上了信息高速路》教學之中，這一節課程與學生的生活息息相關，一方面，教師要求學生回到家中收集家人傳遞信息的方式與種類，并調查網絡獲取信息這一形式為學生及家長生活帶來的改變，最終形成調查記錄。另一方面，教師以班級為單位，建立家長聯絡微信群或QQ群，在群中為學生家長布置相應的學習、調查任務，要求學生家長輔助學生開展相應的調查活動。通過這一形式，將學校教育與家庭教育緊密結合在一起，為學生學習構建完整的教育環境，使語文課堂教學范圍不斷延伸，提高學生的語文學習水平。

（三）小學語文網絡課程資源的開發

隨著信息技術的發展，網絡上信息資源為語文教學提供了新的思路，網絡上教學資源十分豐富，教師通過對網絡中數以億計的數據信息進行篩選，開發網絡之中的課程資源，從而豐富小學語文教學內容與形式，激發學生的學習興趣，提升語文教學質量。值得注意的是，在開發與整合網絡語文課堂教學資源時，教師應具備一定的網絡及計算機技術，才能更好地應用于課堂教學中。為此，學校應定期開展教師技術培訓教育，提高教師信息技術水平，以促進小學語文課程網絡資源的開發力度。另外，現階段多媒體教學模式普遍應用于教學之中，在語文課堂中合理應用多媒體技術，教師在課前為學生準備制作精良的教學課件，為學生營造開放且具有趣味性的教學情境，促使學生在教學情境中開展學習活動，為語文課堂教學添加了與眾不同的色彩。例如在《蒙娜麗莎之約》教學中，教師可在教學前制作教學課件，通過多媒體設備為學生營造教學情境。教師可在網絡上尋找達·芬奇《蒙娜麗莎》創作背景介紹及內容解讀相關的視頻片段，通過這一視頻片段進行教學導入，不僅激發了學生的學習興趣，同時有利于培養學生的審美能力，凸顯小學語文教學美育功能。

三、結語

綜上所述，課程資源開發質量是保障小學語文教學水平的重要因素，因此，小學學校和語文教師應重視課程資源的開發環節，根據學生的實際水平、興趣愛好和性格特點，開發針對性極強的課堂教學資源，從而為學生構建幸福課堂。

（編輯：郭恒）