初中語文現代文閱讀指導研究

劉河

【摘要】在初中語文的閱讀教學中，現代文閱讀是很重要的一個板塊，而現代文閱讀教學也是語文教學的主要內容，是實施中學素質教育過程中不可缺少的一部分。通過現代文閱讀的教學能夠提高學生的鑒賞能力，提升學生閱讀效果，對學生語文綜合能力的提升有非常大的促進作用，因此，本文就初中語文教學中的現代文閱讀指導進行研究，希望通過完善教師的教學方法來改善學生對現代文閱讀的學習效果，努力提高現代文閱讀教學的效果，提升學生的綜合能力。

【關鍵詞】初中語文 ；現代文閱讀 ；教學指導

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、初中語文現代文閱讀中存在的問題研究

（一）學生在閱讀內容的選擇上過于單一，閱讀面窄

在語文現代文閱讀中，形式體裁包括散文、詩歌、小說、記敘文、說明文等，可以說覆蓋面還是比較廣的，供學生的選擇也是比較多的。但是我們在現代文閱讀調查問卷中發現，初中生最喜愛的文章體裁是小說的形式，因為小說一般都具有較為完整的故事情節，其內容也很容易引起學生情感上的共鳴，這些鮮明的人物和具有的性格特征深受學生的喜愛，也往往能夠引起學生的閱讀興趣。除了小說體裁之外，其次就是一些詩歌，而詩歌因其篇幅較短，用詞優美也是學生在閱讀上的選擇之一，但是其他的一些現代文體裁，像戲劇、散文、說明文等卻很少有學生去主動閱讀，究其原因是學生對這種體裁的文章并不了解，內容也不像小說那樣吸引人，由此造成了學生沒有什么興趣去閱讀。以上的這些分析都說明了學生在現代文閱讀形式上存在單一的現象，閱讀面太窄，而教師在這一方面缺乏有效的指導，忽視了對現代文文章體裁的介紹和閱讀方法的說明，造成學生閱讀量不少卻閱讀面單一。還有一些教師在閱讀體裁的選擇上以寫作教學為目的，雖說閱讀與寫作不可分離，但是閱讀的目的不是為了寫作，不能只依據寫作的形式來限定學生的閱讀內容，否則，學生的全面發展更加難以實現。

（二）語文教師輕學法指導，重知識傳授

據調查研究我們發現，在現代文課堂教學中，教師存在的一個比較嚴重的問題是大多數教師在閱讀上還是以自我講解為主，教師的講授時間占據了課堂一半以上的時間，語文教師在課堂上靠一些理論的分析和頻繁的提問來進行教學，留給學生的時間很少，師生互動、生生互動等很少發生，學生的自主探究、合作學習等活動可能只有幾分鐘的時間，課堂教學安排得非常緊張、緊湊，學生在課堂上的表現非常低迷，學習的興致也不高。而對于現代的初中生來說，他們都非常具有自己的想法，也渴望在課堂上表現自己，但是卻沒有表現的機會。并且語文教師這種方式的教學很容易造成學生的學習僅停留在表面上，文化的積累淺，實踐能力不足。這就要求語文教師在現代文閱讀教學上盡量的給予學生自主拓展的空間，教會學生各種形式 體裁閱讀的方法，讓學生通過自己的實踐摸索來深化理論知識的講解，在教師的有效指導下真正的提高閱讀的能力。

二、初中語文現代文閱讀指導的方法研究

（一）激發學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀廣度

初中生要想學好語文，閱讀是關鍵，無論在閱讀理解還是在文章寫作方面，都離不開閱讀能力的提升與閱讀經驗的積累，因此，在閱讀指導上教師要想辦法提高學生的閱讀興趣，只有興趣的提高，學生才能夠有機會提高自己的閱讀能力，在閱讀學習上也才能夠事半功倍。對于閱讀興趣的培養可以從以下兩個方面來進行：

第一，給學生講道理、做示范，讓學生了解廣泛閱讀的重要性。教師在平時的教學中可以向學生傳達一些學有所成的大家的治學經驗，讓學生了解多閱讀的好處，還可以利用身邊的一些人或事來教育啟迪學生，從正面和側面來解析廣泛閱讀的重要性，深入淺出的幫助學生了解讀書與做學問、與生活的關系。并且在語文寫作上要讓學生意識到單一閱讀的弊端，閱讀不是為了寫作，但寫作卻離不開廣泛的閱讀，只有廣泛的閱讀散文、詩歌、說明文、小說等各種題材的文章，才能夠在寫作中綜合運用這些知識，寫出來的東西也才能夠具有一定的水平。

第二，結合課本教材為學生推薦一些新書。在語文能力的綜合培養上，僅靠課本中的現代文閱讀是遠遠不夠的，閱讀教材也滿足不了學生的需求，所以，教師在現代文閱讀指導上可以定期給學生推薦一些課外讀物，一方面豐富閱讀內容，另一方面也拓展學生的眼界。例如對于八年級的學生來說，他們的思維意識已經開始由形象思維向抽象思維轉變，審美能力也有較大的發展，對于此，教師可以推薦一些名家名作，像《三國演義》《羊脂球》等，都是很好的選擇。

（二）加強現代文閱讀的學法指導

在初中現代文閱讀的指導上，重點不是知識的講解，是學習方法的傳授，讓學生增強閱讀的能力，在閱讀指導中讓學生的閱讀變得更加有效。

首先，課堂閱讀的時間有限，不要將太多的時間用在理論知識的講解上，要注重閱讀方法的指導。對于現代文的閱讀方式有瀏覽、略讀、選讀、精讀等，每樣方式多針對的目的性不同。例如，對于一般性的文章來說，學生只需要知道其中的內容即可，在閱讀上可以選擇略讀或瀏覽；對于一些篇幅較長的文章，教師可以指導學生選取其中的精華部分進行選讀等，根據不同的目的來進行更加有效率的閱讀。

其次，對待不同的文體采取不同的閱讀角度。例如，在閱讀詩歌時，所注重是品味其詞語、語言的使用和其中包含的意蘊；在閱讀一些應用文時，要注重其在生活實際中的應用以及解決問題的方法；在閱讀小說時，要注重感悟人物形象的設立，領悟其劇情所帶來的情感上的體會與人格上的升華。對于現代文有效的閱讀不僅要學會欣賞文章的結構、語言表達，還要學會感受文章所裝載的思想與情感，讓學生在思維意識層面上實現更加有效的閱讀。

（編輯：郭恒）