淺談如何培養小學生的語文閱讀能力

王國軍

【摘要】培養小學生的閱讀能力，要從激發小學生閱讀興趣出發，小學生逐步掌握課內閱讀和課外閱讀的方法，形成良好的閱讀習

慣。閱讀能力的培養需要在長期的教學中不斷積累去實踐，才能找到理想的途徑。教師要善于發現學生在閱讀中的閃光點，及時給予幫助和鼓勵，并給學生展示自我的機會。

【關鍵詞】小學生 ；閱讀能力；培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

培養小學生閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。針對如何培養小學生的語文閱讀能力，我結合教學實踐，在語文閱讀教學中，提高孩子的閱讀水平，談談幾點體會。

一、激發學生閱讀興趣積極主動閱讀

閱讀，一般指看或者讀別人寫的文章。人類自從有了文字記載的歷史，就有了閱讀活動。通過閱讀，可以吸取人類幾千年積累起來的文化知識，不斷提高科學文化水平；可以憑借書本知識認識客觀世界，不斷擴展認識領域；可以吸收和傳遞文字信息，與他人交流，與社會溝通。常言說：“書讀百遍，其義自見。”另外，還要培養孩子讀書的興趣。“興趣是最好的老師”，學生在閱讀中是否產生興趣，直接影響學生閱讀能力的培養。在語文閱讀中應以興趣為導向，激發學生強烈的閱讀動機。在教學過程中利用多媒體、故事會等培養學生學習興趣，使學生對閱讀產生興趣。1.開展閱讀后做筆記活動；2.開展朗讀比賽，朗讀與名著閱讀相結合；3.營造優美的讀書環境。優美的讀書環境是促進學生全面發展的前提。利用良好學習環境條件，為學生閱讀打下堅實的基礎。如：利用學校圖書閱覽室開放日，讓學生去讀自己喜歡的名人名著。利用黑板報寫出自己學習標語：好讀書，讀好書。發揮教室圖書角作用。利用課余時間，學生閱讀課外書籍，從而調動學生閱讀的積極性。開拓學生學習的知識面，使學生在閱讀中學到知識。

二、培養學生的課內閱讀

（一）由淺到深循序漸進

現在小學生對閱讀名人名著缺乏興趣。如何解決這個問題？我利用學生喜歡閱讀名著心理，培養學生靜下心來讀的習慣。激發學生的求知欲望。引導學生分段閱讀文章。如一年級學生閱讀課文要求借助拼音讀一句話；二年級學生，我要求不僅能讀懂，讀通一句話，而且要準確理解和斷句，并有一定感情，能理解句子的含義；三年級的學生，我提出更高的要求，把各句子聯系起來讀，能夠正確理解句與句之間聯系，從句子中體會作者的思想感情。

（二）在教學中如何培養學生閱讀能力

讓學生發揮一幫一作用。一個學生把自己讀的文章講給其他同學聽，這樣每人講一個，久而久之，就激發了學生閱讀的情趣。小組合作學習，探討閱讀方法，潛移默化地培養了學生的閱讀能力。指導學生預習，教給學生學習方法。如《梅蘭芳》一課，學生按預習方法自學課文，熟讀課文，理解課文主要內容。例如我在教學翠鳥的外形和活動時，及時利用課件，先讓學生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。在閱讀教學中應該允許并鼓勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學生才能形成一個真正的閱讀主體，才可能擁有真正屬于自己的思想。

（三）上好語文精讀課，教給學生閱讀方法

小學中高年級的閱讀課文，按照《小學語文新課程標準》的要求：教學時應抓住本單元的訓練重點。精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有計劃、有目的地進行閱讀，逐步培養學生閱讀能力。用主要精力上好精讀課。教給學生學習方法，以培養學生閱讀能力。

三、如何培養小學生課外閱讀能力

要培養學生閱讀能力，僅憑語文書中的幾十篇課文是不夠的，學生應該讀課外書，形成閱讀興趣。如教學《蜘蛛的網》這篇課文 時，有的同學提出問題：“蜘蛛網能粘小飛蟲，為什么自己不會被粘住呢？”我不直接回答他提出的問題。先啟發學生思考，看誰想出來。一會兒，有個學生回答：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”我接著問：“你怎么知道的呢？”他回答：“我是在《十萬個為什么》這部書中看到的。”學生多讀課外書，因此增強了學生的閱讀能力。在教學過程中，我還啟發學生運用教學中學到的閱讀方法，進行課外閱讀，提高了閱讀水平，開闊自己的視野，拓展學生的思路，增強了小學生的閱讀能力。

四、培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好與壞將直接影響學生閱讀效果。在閱讀中培養學生良好的閱讀習慣應做到以下幾點：1.學生在閱讀中能提出問題，真正達到理解一篇文章內容；2.在閱讀過程中要聚精會神，不能三心二意；3.在閱讀過程中，要有身臨其境的感覺。例如我在教《西沙群島》一課，學生通過預習，已經對西沙群島的風光有大致的感受。我因勢利導，讓學生找出描寫海水具體風光的句段進行品讀。抓住關鍵詞語如“五光十色”進行賞析，學生在多種形式的“讀”中弄懂詞語意思，同時感受西沙群島的美麗。抓住重點詞語“五光十色”理解課文內容。還通過比較近義詞“五彩繽紛、五顏六色”進一步加深理解。這個詞語學完了，學生讀優美的句子，體會“五光十色”的意境。再全班齊讀，邊讀邊想象畫面。學生能入情入境地朗讀課文，逐步養成良好的閱讀習慣。

綜上所述，個性化自主性閱讀既是一種教學理念，又是一種教學追求。在閱讀教學中，為了達到培養學生能力的目的，就應該將學生放到閱讀教學中的主體地位上來。另外，創設一個良好的語文閱讀教學環境也顯得特別重要。除此之外，小學生的學習動力，來自教師的鼓勵以及引導。因此，教師要善于發現學生在閱讀中的亮點，及時給予幫助和鼓勵，并給學生展示自我的機會。有目的、有計劃、有方法、循序漸進地訓練，注重學生閱讀興趣，養成良好閱讀習慣。學生在閱讀中發展自己的語言表達能力，在閱讀中發展思維能力，激發學生想象能力，培養學生自主閱讀能力。

參考文獻

[1]湯書翔.小學教育學[M].武漢：華中科技大學出版社，2001.

（編輯：蔡書紅）