基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的同步主題閱讀課程整合探析

段天喜 閆雙林

【摘要】語文學(xué)科蘊(yùn)含的人文性、思想性與品社學(xué)科有著內(nèi)在的一致性和融通性，來自語文學(xué)科的營養(yǎng)有助于品社教學(xué)，主題相同的品社內(nèi)容又是語文主題閱讀的補(bǔ)充與延展。語文和品社課對學(xué)生的思想熏陶又可以在班會課上得到及時、全面的落實和反饋。因此，將這三門主題接近、價值取向統(tǒng)一的學(xué)科進(jìn)行有效整合，使課程資源優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到豐富教學(xué)資源、節(jié)約教學(xué)時間的目的，從而真正提高課堂教學(xué)實效，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】思考；課程；逐步整合；閱讀與生活

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，語文閱讀與《品社》《品生》課程整合是個必然趨勢。如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透《品社》中同主題的內(nèi)容，將語文教學(xué)與德育教學(xué)完美結(jié)合，達(dá)到既“教好書”又“育好人”的目的，是需要語文教師在教學(xué)一線長期實踐并深入思考解決的重大課題。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者從以下三方面來談我在課程資源整合中的認(rèn)識和思考。

一、立足語文單元主題教學(xué)，深挖《品社》教育資源

在小學(xué)《語文》和《品社》教材中蘊(yùn)含著豐富的、多樣化的教育資源，教師要根據(jù)教材難點(diǎn)，立足學(xué)生實際，精心設(shè)計一些富于啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生，并借助假設(shè)聯(lián)想、角色互換、快樂體驗等，有效整合《語文》與《品社》兩大學(xué)科內(nèi)容，達(dá)到情動欲行目的，提升語文教學(xué)價值。

例如在五年級的第二學(xué)期，《語文》教材的第二單元主題“多彩童年”，《品社》教材中的“成長的快樂與煩惱”。教學(xué)時，將《通往廣場的路不止一條》（語文）與《嘗嘗苦滋味》（品社）進(jìn)行整合。《通往廣場的路不止一條》記敘了作者人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親的教誨使他得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功。將“成長的快樂與煩惱”中的《嘗嘗苦滋味》的內(nèi)容整合在這一課后面，使學(xué)生明白：生活不可能總是一帆風(fēng)順的，要以陽光的心態(tài)對待挫敗和失敗，甚至是逆境。這樣從主題閱讀感悟中，提高了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，逐步滲透《品社》教育

作為一名語文教師和班主任，在語文課教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想教育是不容置疑的，高效完成《品社》教學(xué)也是義不容辭的。

（一）主題滲透，規(guī)范行為

在平時的語文教學(xué)中，我一貫堅持緊扣教材，進(jìn)行課程整合，以共性的單元主題為主線，將同主題且內(nèi)容一致或接近的《品社》內(nèi)容融入語文主題單元，作為語文教材的補(bǔ)充和延展。在執(zhí)教五年級上冊語文“生活中的啟示”這一單元主題中的《釣魚的啟示》時，就有效整合《品社》五年級上冊“讓誠信伴隨我”主題的《誠信是金》《社會呼喚誠信》展開教學(xué)，并拓展鏈接《尊嚴(yán)》《萬年牢》等海量·同主題閱讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，規(guī)范自己行為，使學(xué)生懂得誠信對一個人、對一個社會的重要性，教育學(xué)生要做講誠信的人。

（二）情感滲透，言傳身教

作為一名語文老師，一定要以愛育愛，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。例如把四年級上冊第六單元“人間真情”（語文）與“關(guān)心你，愛護(hù)他”（品社）的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，在情感態(tài)度上都提倡頌揚(yáng)人間真情。將《品社》中的《我的鄰里鄉(xiāng)情》作為四年級上冊語文《搭石》的鏈接內(nèi)容，將《大家的事情大家做》作為《給予是快樂的》（語上）的拓展內(nèi)容，剩余一課《讓爺爺奶奶高興》放在與語文課同行的班會課上進(jìn)行。這樣整合安排教學(xué)，就會使學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互關(guān)愛，讓學(xué)生進(jìn)入文明社會的入場券，即：關(guān)愛、理解、責(zé)任感。

三、圍繞社會生活實踐活動 無縫對接語文與品社教學(xué)

（一）貼近學(xué)生生活

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣時，才會有飽滿情緒，有強(qiáng)烈求知欲望，才會自發(fā)地調(diào)動全部感官積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中去。例：教學(xué)四年級上冊第七單元“成長的故事”。課前，我讓學(xué)生帶著問題去收集資料：（1）詢問爸媽你家每天總開銷是多錢？（2）你家每周開支最多的一項是？共花費(fèi)多少元？（3）將自己家每天每項開支，分類繪制條形統(tǒng)計表。顯然，學(xué)生對這些問題很感興趣。課內(nèi)，我有機(jī)整合《品社》四年級上冊“花錢的學(xué)問”中的《錢應(yīng)該怎樣花》《做個聰明的消費(fèi)者》同主題內(nèi)容，這樣一來，我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生津津樂道，不亦樂乎。

（二）聯(lián)系生活中的小事

凡事都應(yīng)該從小事做起，一件小事最能看出一個人的品質(zhì)。在一次語文課上，我讓學(xué)生說一說平凡事物中的“美”，我們班的學(xué)生課堂上高談?wù)撻煟趯嶋H生活中卻毫無行動，說歸說，做歸做，言行不一致。原因何在？其實教育者只追求結(jié)果，對學(xué)生期望過高，認(rèn)為這些道理學(xué)生都應(yīng)該懂，他們自然不會犯這些低級錯誤。而事實卻相反，我們經(jīng)常教育學(xué)生要注意安全，注意環(huán)保，可還是一些學(xué)生仍然會去做危險的游戲或活動，仍有學(xué)生亂丟紙屑、果皮……

總之，閱讀與生活從表面上看是一門獨(dú)立的學(xué)科，其實它與其他學(xué)科是有聯(lián)系的，與社會生活更是緊密聯(lián)系。小學(xué)階段，我們在語文教學(xué)時要通過多渠道、多方法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的眼界，更要將主題接近、價值取向統(tǒng)一的《語文》《品社》學(xué)科進(jìn)行巧妙、有效整合，使課程資源優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到豐富教學(xué)資源、節(jié)約教學(xué)時間的目的，從而真正提高課堂教學(xué)實效，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

附 注

本文系2017年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“隴原名師”專項課題“編寫《靜待花開·小學(xué)語文同步主題讀寫》系列讀本的實踐研究”研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2017]MSZX025。

作者簡介：段天喜，女， 1967年生，甘肅省天水市秦安縣人，高級教師，主要研究小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)。

（編輯：龍賢東）