微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

蘭紹云

【摘要】在新課程改革背景下，高中語文教師不應(yīng)再采用傳統(tǒng)教育理念與教育方法開展教學(xué)工作，微課作為一種新的教學(xué)方法能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生融入課堂教學(xué)中。基于此，為了提升高中語文課堂教學(xué)的有效性，筆者就重點(diǎn)提出了四點(diǎn)微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課；高中語文；有效運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

微課是一種利用微型教學(xué)視頻為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的方法，通過微課教師既可以針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，也可以針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課具有實(shí)效性高、內(nèi)容精細(xì)、展現(xiàn)形式新穎等優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生通過碎片化學(xué)習(xí)方式與在線學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)更多知識(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、利用微課進(jìn)行高中語文課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高中語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理開展語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有助于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。基于此，為了讓高中語文課堂教學(xué)工作能夠順利開展，讓高中學(xué)生可以與教師形成良好的關(guān)系并配合教師教學(xué)工作，高中語文教師就需要認(rèn)識(shí)到微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的重要作用，通過分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，找到本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)與核心，進(jìn)而使得微課可以更真實(shí)地呈現(xiàn)出高中語文課堂知識(shí)。

例如為高中學(xué)生講授《故都的秋》一課時(shí)，為了讓學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，語文教師就可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)制作出一個(gè)集動(dòng)態(tài)圖像、聲音與文字于一體的微課，讓學(xué)生可以借助微課了解到故都秋天時(shí)的具體情境，進(jìn)而使得學(xué)生可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入微課所呈現(xiàn)的場(chǎng)景中后，學(xué)習(xí)到相關(guān)語文知識(shí)，對(duì)本節(jié)課所呈現(xiàn)出的知識(shí)產(chǎn)生更深刻理解。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)高中語文課堂情境

合理的高中語文課堂情境能夠讓學(xué)生從另一個(gè)角度學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生可以在產(chǎn)生真實(shí)感受的基礎(chǔ)上更透徹地理解語文教學(xué)所呈現(xiàn)出的內(nèi)容，為此，高中語文教師在利用微課開展課堂教學(xué)工作時(shí)，就應(yīng)該借助該種新的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、合情合理的課堂情境。首先，高中語文教師應(yīng)詳細(xì)分析本節(jié)課中所展示的內(nèi)容，并基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)本節(jié)課的理解，從作者角度探究文章感情色彩，進(jìn)而找出在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)應(yīng)朝向哪方面發(fā)展；其次，高中語文教師應(yīng)借助計(jì)算機(jī)終端設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集與課堂情境有關(guān)的內(nèi)容，并利用微課制作軟件制出精彩的微課，保證后期教學(xué)效果。

例如教師為學(xué)生講授《雨霖鈴（寒蟬凄切）》一課時(shí)，由于大部分學(xué)生很難理解古人所創(chuàng)作的詩詞，因而難以從情感上與文章所呈現(xiàn)的元素上理解本詩詞含義，此時(shí)學(xué)生對(duì)本節(jié)課古詩詞理解效果并不理想。而當(dāng)教師能夠利用微課放映相對(duì)凄涼的歌曲，利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)離別場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生則會(huì)融入本首詞所呈現(xiàn)的場(chǎng)景中，對(duì)其產(chǎn)生更深刻的理解，使得高中生理解能力有所提升。

三、利用微課體現(xiàn)高中語文重點(diǎn)內(nèi)容

只有高中學(xué)生能夠透徹理解重點(diǎn)內(nèi)容、扎實(shí)記憶重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生語文水平才會(huì)得到有效提升，其語文學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加理想。因此，筆者建議更多教師不僅應(yīng)基于教學(xué)大綱與教學(xué)任務(wù)為學(xué)生講授基礎(chǔ)的語文知識(shí)，更需要基于學(xué)生發(fā)展與教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生呈現(xiàn)出高中語文重點(diǎn)內(nèi)容。一方面，為了使學(xué)生能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)有更為深刻的印象，教師在制作微課時(shí)，就應(yīng)該采用更為鮮艷的顏色呈現(xiàn)出高中語文知識(shí)，同時(shí)，教師還應(yīng)該增加重點(diǎn)內(nèi)容在微課中呈現(xiàn)的次數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生記憶效果；另一方面，教師在制作微課時(shí)，也應(yīng)該提高重點(diǎn)內(nèi)容清晰程度與規(guī)范性，讓學(xué)生可以在觀看過程中將知識(shí)印到自己的腦海中，保證知識(shí)在腦海中的清晰程度。

四、利用微課拓展語文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考

高中語文教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，且由于高中語文教材內(nèi)容有限，因此，高中語文教師要想使得學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠得到延伸與補(bǔ)充，就應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)收集更多與本節(jié)課教學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，并將其納入微課課程之中，以更為直觀、新穎的方式為學(xué)生豐富語文課堂知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展的基礎(chǔ)上，對(duì)高中語文知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而擁有更高的語文素養(yǎng)水平。但是在利用微課拓展語文內(nèi)容時(shí)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，其一應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考語文教材知識(shí)與拓展內(nèi)容之間的聯(lián)系，在這一過程中幫助學(xué)生建立起語文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)效果；其二應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣將語文知識(shí)融合到一起并合理運(yùn)用語文知識(shí)，讓學(xué)生不論是在抒發(fā)自身對(duì)語文內(nèi)容的感想上，還是在作文寫作、閱讀分析過程中，都能夠運(yùn)用到相應(yīng)語文知識(shí)，使得學(xué)生綜合能力得到增強(qiáng)。

五、總結(jié)

綜上所述，在社會(huì)不斷發(fā)展過程中，高中語文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)微課這種教學(xué)方式，在認(rèn)識(shí)到微課重要作用的基礎(chǔ)上，合理利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)高中語文知識(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性都能夠得到有效提升，促使高中語文教學(xué)效果更加理想。

參考文獻(xiàn)

[1]劉馨陽.“微課”及其在語文教學(xué)中應(yīng)用的研究分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（9）.

[2]馮尚財(cái).淺談微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（1）.

[3]齊兵.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2016（4）.

（編輯：龍賢東）