立足新課改，落實初中語文教學中的情感教育

楊永發

【摘要】新課程改革為初中教學提出新要求，各門課程設計都將情感教育作為教學目的的著重點之一。在教學過程中還需要注重提高學生的品德修養和個人整體素質，與此同時，初中語文教師在教學過程中不僅要將情感教育作為目標，還要利用情感方式教學，激發學生對知識的渴望，提高學生情感感知能力，促進學生形成正確的人生觀和價值觀。所以，情感教育在初中語文教學中的需要得到極大重視。

【關鍵詞】新課程；教學改革；初中語文；情感教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課程改革對課程結構、學習目標、教學方法等方面都做出較大調整，在各門課程設計中都體現出對情感教育的重視。在學校教育教學過程中，加強對學生情感的培養，提升學生情感感知能力，讓學生的學習有收獲，營造輕松的學習氛圍，讓學生在體悟中學習，在快樂中學習，這便是情感教育。

語文教材中，飽含濃重情感的作品不在少數，同樣也感染、震撼著學生的心靈。作為教育者，語文教師如何能成為情感作品和學生之間的紐帶，讓學生深入感知文本的藝術特色和情感價值，體會人間的美好與真情，讓學生與作者在情感上對話，真正做到以情動人，以情教學，是初中語文教學非常重要的一點。在我看來，將情感教育納入教學方式之中，通過多種多樣的教學手段，激發學生的情感體驗，進而提升學生語文素養。初中語文教學為實現情感教育的目標，在教學方式上有以下幾點建議：

一、多方式導入教學，營造情感氛圍

課堂導入是課程教學的開端，也是營造情感氛圍的基礎，課堂導入設計具有多種方式，如果可以利用情感導入教學，以情激情，才能讓學生真正用“心”學習，隨著作者的情感腳步，感受文章的情感變化。如《斑羚飛渡》一文，我在教學時曾以寓言故事作為導入設計：在南美洲的森林邊緣，由于游客的不慎，使臨河的一片草地起火，因風較大，火勢瞬間蔓延，開始包圍周邊的山丘，而一群螞蟻的生存圈也隨著火勢不斷縮小，當人們都以為它們即將葬身火海的時候，螞蟻卻不放棄生的期望，迅速聚攏，抱成一團，然后向河岸方向滾去，大火無情地灼燒著外圍的螞蟻，被燒焦的噼啪聲響不斷，最后滾出火海的時候螞蟻團外圍已經被燒焦了一層又一層。在巨大的烈火災難面前，為了種族的存續，螞蟻團結一致，不畏犧牲，真是一曲悲壯之歌。今天，我們要學習的文章是斑羚的故事，它們也如螞蟻般悲壯，讓人敬佩。通過螞蟻求生的小故事可以快速帶領學生進入文章之中，營造良好的學習氛圍和情感基礎，也讓學生有更為真切的情感體驗，深入理解文章。

二、多媒體化教學，體驗情境課堂

文學作品為表現生活，表達情感總是創造多樣的生動的形象，所以教師在教學過程中要將這些形象更為真實地展現出來，讓學生猶如身臨其境，走入作品，走近作者，與作者在靈魂上情感上對話，得到一種通情的愉悅和歡暢。如《沁園春·雪》一詩，借助多媒體設備，在教學時，播放由詩歌改編的歌曲和名家的配樂詩朗誦，在跌宕的音樂和有力的誦讀中，想象北國的“千里冰封，萬里雪飄”，在不斷回響的詩詞中細細體會詩人的壯志豪情。由此調動學生情緒，再帶領學生分析詩歌的藝術手法和情感價值便更為順心應手。

三、情理交融，加強情感熏陶

初中的語文教學，不僅要讓學生“動情”，還要讓學生“知理”。學生注重對文章情感的理解固然重要，但如果在文章之外還能感悟自省，讓自身品德修養都能得到滋潤，讓自我的人生觀、世界觀都能得到修正，更是再好不過。這便是不僅要動之以情，還要曉之以理，做到情理的綜合教學。如朱自清的《背影》一文，飽含濃厚的舐犢之情，也表現了作者對父愛的深深感動，在教學過程中，引導學生體會這種父子深情，感受父愛偉大，也應請學生靜心思考，想想自己父母平時微小卻深情的舉動，談談自己的感受。利用情感教育這一教學手段，可以讓學生如臨其境般深入作者內心，同時體會自身父母之愛，學會珍惜，學會感恩。這便要求教師不僅僅局限于語文知識的教學，還要讓學生學會做人做事的道理，教學與育人并重。

再以《紫藤蘿瀑布》一文為例，作者其弟身患重病，于庭院中見紫藤蘿花開花落，難免感慨生命的意義和命運的無常，在教學中，教師要引導學生找出文本表現作者情感變化的詞句與對應的情感變化的狀態，介紹歷史背景，讓學生深入文章內涵，紫藤蘿花的衰敗與繁盛，仿若在映射出國家十幾年來的命運。“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”作者在告訴學生，面對不幸與坎坷，要摒棄消極的情感，勇往直前，不畏艱險，保持樂觀的態度，堅持對生命的敬畏之情。通過此文的教學，讓學生體悟文章的情感與哲思，也讓學生發起對生命和命運的思考，是對學生心靈的啟迪。

四、結語

義務教育階段語文課程標準中就對情感啟蒙教育提出要求： “在語文教學中，培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品位和審美情趣。”那么，初中語文教學則應更進一步，提高學生自身的情感素養，讓學生做到通情惜情，在情感共鳴的基礎上讓學生主動去學，自主學習。新課改中“培養熱愛祖國語言文字的情感”“具有閱讀能力，注重情感體驗”這些標準為初中語文教學提供了方向，讓語文教師更好把握情感教育的尺度。總而言之，情感教育作為初中語文教學的目標和手段，正推動我國的教育事業不斷前行。情感教育是一種新型教學方式，以情教學，提高學生情感感知能力，提升學生語文素養，修正學生的社會觀念，是對傳統教學的補充。情感教育是在當今社會教育下讓學生更為鮮活的教育手段，不再局限于死記硬背文學知識，而是賞析文章理解作者的方式之一，情感教育是目標也是手段，新時代的初中語文教學必不可少。

參考文獻

[1]李曉英.初中語文情感教育與創新思維的培養[J.考試周刊，2010（4）.

[2]胡華標.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].才智，2011（19）.

（編輯：龍賢東）