小學(xué)生以課外閱讀促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略研究

孫娟新

【摘要】語(yǔ)文是百科之母，想要學(xué)好其他學(xué)科，就要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，小學(xué)生的閱讀數(shù)量不能低于145萬(wàn)字，可見語(yǔ)文閱讀能力要從小學(xué)生抓起。重視課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，才能促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文素養(yǎng)是以應(yīng)用語(yǔ)文能力為根本，是由語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文情意、語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累相互交融而成的。語(yǔ)文具有工具的性質(zhì)，它不僅在社會(huì)交往和社會(huì)進(jìn)步中有著重大的意義，還直接影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)生可以通過閱讀來積累知識(shí)，等學(xué)生具備一定的閱讀能力后，又可以在閱讀中獲取更多的感受和體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、根據(jù)實(shí)際生活情況，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境

只要有一雙慧眼，生活中處處是語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師不光上好每一節(jié)語(yǔ)文課，更要重視課外閱讀。教材只是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)引子，在教完學(xué)生一篇課文后，教師要根據(jù)這篇課文的內(nèi)容布置課外讀物給學(xué)生，使學(xué)生的閱讀拓展向課外并在課后蔓延，教師要有計(jì)劃地培植小學(xué)生的閱讀興致，有目的地培養(yǎng)他們能夠自主閱讀，擴(kuò)充語(yǔ)言積累，提升閱讀能力、不斷提高閱讀水平。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該廣開教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)而又有創(chuàng)造性地利用各種資源進(jìn)行教學(xué)。首先利用學(xué)校課程教學(xué)資源。在上課時(shí)，遇到比較抽象的描寫方法，學(xué)生比較難理解，教師將收集到的有關(guān)樹林跳舞的動(dòng)態(tài)圖通過多媒體展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能直觀地觀察到大自然的美。其次是生活資源，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課本教學(xué)時(shí)，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，開發(fā)周圍的生活環(huán)境，例如在閱讀《桂花雨》時(shí)，教師就可以針對(duì)周圍環(huán)境是否有桂花，相應(yīng)地給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去找、去看、去問有關(guān)桂花的事情。在完成活動(dòng)時(shí)，不僅能使學(xué)生了解桂花的外表和品質(zhì)，更能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用生活課程資源讓學(xué)生在實(shí)踐過程中豐富自己的課外知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、舉辦閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)具有盲目性和恣意性。為了消除這些不良的影響，教師可以開設(shè)課外閱讀輔導(dǎo)課，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的需求，把一些合適他們的書介紹給他們，把一些課外閱讀常用的技巧教給學(xué)生，讓他們逐漸塑造良好的閱讀習(xí)慣。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡，將不同的讀物介紹給他們。比如低年級(jí)學(xué)生適合簡(jiǎn)單易懂的讀物，我們可以將童話、寓言、卡通等易懂有趣的讀物推薦給低年級(jí)學(xué)生；而中學(xué)生比較適合情節(jié)動(dòng)人、曲折的故事，我們便將這類書籍推薦給他們。而高年級(jí)學(xué)生可以讀懂一些文質(zhì)兼美、富有情趣的名篇佳作，我們便讓他們閱讀這類書。也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，同時(shí)布置他們做好閱讀筆記。比如因?yàn)樾W(xué)生都有愛聽故事的習(xí)性，可以多給學(xué)生講一些故事，當(dāng)學(xué)生正聽得饒有興致時(shí)，教師可以戛然而止。然后跟學(xué)生說：你們誰(shuí)想要知道故事是如何發(fā)展的，可以去看某某課外書，里面還有更多更好有趣的故事。之后，可以向他們介紹《夸父逐日》等類似神話小說，這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，而且可以豐富他們的語(yǔ)言積累。有些小學(xué)生比較活潑好動(dòng)、愛玩，教師可以舉行一些豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的閱讀能力，在舉行閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意以下三點(diǎn)：

第一，教師在班級(jí)里設(shè)置一個(gè)圖書角，組織學(xué)生自己訂購(gòu)書籍或者把自己看過的書籍帶來學(xué)校，并將其放置于班級(jí)圖書角滿足學(xué)生閱讀需要。第二，為學(xué)生尋找合適的閱讀時(shí)間。將課外閱讀穿插到語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，在課后為學(xué)生的課后閱讀安排充足的課余時(shí)間。第三，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，舉辦語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)多種多樣。比如說演講、講故事大賽、主題班會(huì)等。活動(dòng)可以一周一次小活動(dòng)，一月一次大活動(dòng)。這樣的話，學(xué)生之間必定會(huì)掀起一股課外閱讀的熱潮，這樣一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的閱讀能力在不知不覺中得到提高，知識(shí)也變得越來越豐富，學(xué)生自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)在耳需目染中逐漸得到提升。

三、重心放在閱讀方法的教學(xué)上，讓學(xué)生終生愛上閱讀

古人說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師在教給學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)把重心放在閱讀方法的教學(xué)上。在小學(xué)生階段常用到的閱讀方法有以下幾種：

第一，瀏覽法。瀏覽法就是快速地將文章瀏覽一遍。小學(xué)生的閱讀時(shí)間是有限的，有些書籍不需要花太多的時(shí)間去閱讀，比如一些資料性的作品只要用瀏覽法閱讀到自己需要的內(nèi)容即可，還有一些故事性、情節(jié)性較強(qiáng)的書籍不適合小學(xué)生深讀，這類書籍只要求他們快速瀏覽知道故事的大概和其蘊(yùn)含的道理即可。第二，摘抄法。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！毙W(xué)生的記性較差，對(duì)于一些名人名句、美文美句，讓學(xué)生摘抄下來，有利于幫助學(xué)生記憶。其他的還有精讀法、跳讀法等。也不是一定要按照以上的方法，教師可根據(jù)實(shí)際情況而定。

四、總結(jié)

語(yǔ)文離不開閱讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的重中之重就是提高學(xué)生的課文閱讀能力。因此，教師為了更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，就要提高學(xué)生的閱讀能力。而為了提高小學(xué)生的閱讀能力，教師就要不斷地關(guān)注時(shí)事，觀察身邊的環(huán)境，科學(xué)、有效地利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一套實(shí)用的教學(xué)方法。這樣才能教會(huì)學(xué)生更多閱讀方式，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成終身閱讀的好

習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]林惠庭.基于課外閱讀提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的對(duì)策分析[J].教育藝術(shù)，2017（8）.

（編輯：龍賢東）