新課改背景下的初中語文課堂教學有效性探索

【摘要】對于語文課程而言，其在初中階段的學習中十分關鍵，是基礎性課程。立足新課改背景，語文課程在傳授語言文字知識的

同時，更要激發學生語文學習的興趣，重視學生語文素養的全面提升。因此，要基于新課改的深入與推進，明確新時期語文教學的要求與目標，強化語文課堂教學有效性的全面增強。

【關鍵詞】新課改；初中語文；課堂教學；有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

新課改更加重視教學有效性的增強，以便推動教育事業的長期、可持續發展。鑒于此，初中語文教學的重要內容就是教學的有效性。重視突破傳統填鴨式教學的束縛，積極轉變教學思想與觀念，對教學模式積極創新，尊重學生學習主體性地位，了解學生的發展特征，有效激發學生語文學習興趣，在根本上全面提升語文教學的有效性。

一、基于新課改背景對初中語文教學發展要求與目標的分析

在新課改中，教育目標呈現三維性，即知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀。鑒于此，要重視對傳統教學理念與教學模式的改變。在新改革思想的指導下，教師在傳輸知識、提升學生語文能力的同時，有效發揮學生學習主體性地位，增強自主性學習的能力，深入感悟語文的真諦，為價值觀的形成奠定堅實的基礎。

二、立足新課改環境下如何增強初中語文課堂教學有效性

（一）以學生主體性地位為基礎，切實提升學生自主學習的能力

立足傳統初中語文課堂教學，學生始終處于被動地位，教師的“一言堂”現象十分嚴重，學生處于“被牽著鼻子走”的狀態。在課堂教學實踐中，教師的教學重點是告訴學生應該學什么，忽視學生對學習的實際需求，使得學生課堂參與度不高，缺少自主學習的機會，這在根本上與新課改教學目標以及教學要求相背離。因此，教師要充分尊重學生的主體性地位，發揮學生學習的主觀能動性，同時，教師發揮引導性功能，與學生進行積極溝通與交流，為學生創設自主學習的機會與環境。例如在講解文章《斑羚渡》時，在教師的引導之下，學生對課文內容進行了基本的掌握，而后，進行思維開拓練習，促使學生深刻體會到斑羚為了達到延續后代的目的而犧牲自我的精神，深入挖掘，對人類各種差異化的行為給出不同的見解。另外，為了深化對題目的討論，便于交換想法，教師可以鼓勵學生進行分組學習，形成小組見解，集中進行表達。在傳統課堂上，直接提問的方式應用較多，學生思考與討論的時間不多，影響學生思想的拓展。借助小組討論方式，使得學生能夠對自己的看法進行淋漓盡致的表達。例如通過討論與探討，有的學生認為老斑羚雖然很偉大，但是，卻忽略了自己的人生。還有的認為，小斑羚在目睹長輩因為自己而死的事實之后，內心產生極大的愧疚。正是學生主動性地位的建立使得其獲得了更加充分的表現機會，對培養發散性思維意義重大。

（二）將情感教育滲透語文教學實踐，構建和諧師生關系

對于語文學科而言，其突出的特征是情感性較強，因此，語文教學凸顯情感教育的特征。為了促使學生能夠與教師進行積極配合，重視教師的引導，要構建和諧的師生關系，拉近師生距離，有效發揮情感教育的力量。對于初中階段的學生而言，其在情感方面處于比較敏感期，脆弱性是其突出特征，如果教師能夠借助對學生良好的情感互動，獲取學生的尊重與信任，那么，在激發學生語文學習熱情的同時，還能夠促進學生身心健康的良性發展。

（三）發揮信息多媒體教學的優勢，創設貼切的教學情境

隨著信息技術的不斷發展與進步，其在教育領域的應用得到普及。為了更好地吸引學生的注意力，激發語文學習興趣，可以發揮信息技術的優勢，將多媒體教學模式引入教學實踐，參與教學設計，實現課本知識與課外知識的有效關聯。在多媒體教學的支持下，學習內容被拓展，為學生營造一個更加真實與生動的學習情境，彰顯新型教學模式的優勢。這種教學模式在滿足學生個性化、層次化需求的同時，彰顯教學行為的整體性理念。例如講解《背影》這篇文章，主要采用樸素的語言表達對父親的深切的愛意。從整體上看，文章語言十分內斂，僅僅依靠學生的自身領悟能力很難深入理解這種情感，因此，可以借助多媒體教學手段，輔之以貼切的畫面與曼妙的音樂，促使學生在藝術享受中領悟文章情感基調，掌握文章核心思想。

（四）布置多元化的課后作業，強化對課堂知識的深入拓展

在新課改影響下，課后作業的形式也要不斷變化，采取更加靈活的方式進行課堂作業的布置，在檢驗課堂教學質量的同時，有效提升教學效果。在傳統課后作業中，主要體現為封閉式，以默寫、背誦等方式為主，彰顯枯燥性，很難激發學生學習興趣。因此，要將開放性融入其中，力求作業的多樣化，注重實踐能力的提升。例如在完成《塞翁失馬》的寓言故事學習之后，可以讓學生在現代漢語的基礎上進行新故事的編寫。另外，也可以讓學生通過網絡等形式，對相關知識進行拓展，實現課堂教學內容的合理延伸。

三、結語

綜上，立足新課改背景，初中語文課堂教學面臨新的發展環境，機會與挑戰并存。為了有效提升語文課堂教學的有效性，要積極轉變傳統的教學思路，樹立端正的教學理念，尊重學生學習主體性地位，增強學生自主學習能力。通過和諧的情感教育拉近師生關系，借助貼切的情境教學提升學生語文素養。在信息技術的支持下，將多媒體教學融入教學實踐，拓展教學內容，在根本上強化初中語文教學有效性的全面提升，促進學生全面進步。

參考文獻

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作者簡介：張美芳，女，1990年生，廣東省河源市人，河源市高新區實驗學校，研究方向為語文教學。

（編輯：張馳）