農村小班化差異性教學策略探討

張樂平

【摘要】農村地區經濟欠發達，師資配備不足，教學理念以及管理模式等軟硬件也比較落后，阻礙了小班教學優勢的發揮，導致教學中出現各種問題。如何有效發揮小班化差異性教學的優勢，本文提出了相應的策略。

【關鍵詞】農村；小班化；差異性；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

近年來，隨著我國縣級地方“撤鄉并鎮”“普九”撤點并校、集中辦學的發展，加上城鎮化建設步伐的加快，很多進城務工人員將小孩送進縣城學校讀書，使得農村小學生源逐漸減少，農村小班化傾向愈發明顯，每個班級的學生人數只有15人左右。由于農村地區經濟欠發達，師資配備不足，教學理念以及管理模式等軟硬件也比較落后，阻礙了小班教學優勢的發揮，導致教學中出現各種問題。如何有效發揮小班化差異性教學的優勢，本文提出了相應的策略。

一、營造和諧民主的教學氛圍，構建開放性課堂

課堂教學應當是教師和學生的雙向互動過程，營造民主平等、和諧愉悅的課堂氛圍，有利于增進師生之間的關系，激發學生的學習熱情，提高課堂教學的效率。在農村小班教學中，由于班級人數少，平均每一位學生所占有的教育資源相對增多，教師能夠關注到每一位學生的變化發展，每位學生參與到課堂活動的機會也相應增加。因此，教師應當從學生的身心健康出發，建立和諧民主的教學氛圍，啟迪學生的思維，提高教學質量。教師可以帶領學生因地制宜設計布置班級環境，充分利用教室的角落來展示學生的學習成果。在學生的座位安排上面，可以改變傳統的座位編排方式，采用圓桌型、周邊型的座位擺放，方便師生之間的交流，構建開放性的課堂。

二、教師要做到因“小”施教

農村小學班級規模小、學生人數少，但是教師不能因為這些原因而怠慢工作以及降低教學質量，反而要主動學習最新的教育理論，并根據農村班級和學生的實際情況，有針對性地進行差異性教學，不斷創新教學方式，從而努力將小班教學工作做到具體而精細。首先，教師要創建開放性的課堂環境，從而調動學生的學習積極性，讓學生在寬松自由、民主平等的環境下進行合作學習，發揮學生的主觀能動性，使得全班形成一種積極向上，勇于拼搏的學習氛圍。其次，教師應拋棄大班教學的傳統方法，而是采用個性化教學，尊重學生，平等對待學生，引導學生主動質疑、探究，促進學生的全面發展。

三、培養學生的自主學習與合作學習能力

新課標指出，學生是學習的主體，教師是學習的引導者和參與者。在農村小班教學中，教師應重視培養學生的自主學習能力，盡可能在課堂上將更多的時間留給學生，培養學生自主預習、自主閱讀、自主思考、自主練習以及自我檢測等，教師從旁進行適當的指導，幫助學生獲得自主學習的方法和能力。另外，農村小班教學還應重視培養學生的合作學習能力。根據學生不同的學習基礎和能力，按照組間同質、組內異質的方式分配小組，注意小組內的成員分工要明確，做到每個成員都要有任務，將每個小組成員的差異優勢充分發揮出來，促進學生個性的發展，最終保證不同學習層次的學生都能夠有所收獲。此外，農村小學生的性格大多比較內斂，不太敢在課堂上大膽交流，這就需要教師給予足夠的引導和鼓勵，精心設計適合小組合作學習的問題，指導學生善于觀察、分析、傾聽、交流以及匯報，讓學生在自學、同學間交流合作、師生互動中實現學習目標，并在交流中有所感悟，從而達到合作共贏的目的。

四、利用課堂練習鞏固學習效果

有效的課堂教學離不開適當的課堂練習。在農村小班化教學中，教師要根據班上學生的學習情況，精心設計課堂練習，能夠讓學生在課堂練習中及時查缺補漏、鞏固所學。學生通過分析、思考和解決問題，也起到了鍛煉學生思維的作用。在農村小班化教學中，教師要充分利用班小人少的特點，盡量給學生的作業做到當面批改，對學生的作業評價也應當凸顯激勵性質，還應注意評價的方式應多種多樣。面對一些學習比較困難的學生，教師應當進行二次面批，督促學生及時改錯、反思，對不同學生采取過關性評價、反思性評價、綜合性評價等評價方式，強化激勵效果。

五、重視興趣教學、活動教學以及創意教學

首先，應重視興趣教學。興趣是提高學生學習效率的直接原因。在農村小班化教學中，教師要采取多種多樣的教學方式，激發學生的學習興趣，從而更好地促進課堂教學。其次，活動教學也是提高農村小班化教學的一個重要手段。活動教學研究的目的很明確，就是為學生提供一個學習和發展的空間，讓學生在各項教學活動中學習知識，增長才干，在實踐的基礎上培養理解問題的能力，解決問題的能力和動手操作的能力。具體操作方法如下：明確學習目標，分組學習、游戲競賽、表演評價、質疑補充。它適用于復習課和練習課。最后，采取創意教學策略。創意教學是指充分利用課堂生成，開展具有創意的課堂教學活動，使課堂教學具有創新性。學生在學習上有好奇心和探索欲，教師的責任正是要不斷滿足并提升學生的好奇心和求知欲，培養創新意識。在小班化的教學前提下，民主活潑的教學氛圍，是進行創新教學的重要條件。

六、總結

總之，為了更好地促進農村小班化差異性教學的開展，作為教師應當努力克服不利的因素，充分挖掘和利用有利的一面。相信只要師生從根本上接受小班化教學，并且積極落實好小班化教學的策略，就可以培養出更好的人才，擔當起中華民族復興的使命。

參考文獻

[1]雷志斌.淺談農村小班化課堂教學的方法和策略[J].新課程學習，2014（1）.

[2]梁生榮.農村小學小班化課堂教學策略探究[J].學周刊·中旬刊，2016（4）.

附 注

本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（GS[2017]GHB2791）農村小班化差異性教學策略研究成果之一。

（編輯：龍賢東）