試論小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

柯月楠

【摘要】小學(xué)教育是我國教育的重點，隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前我國教育部門對于小學(xué)語文教學(xué)的要求逐漸提升。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式是存在著諸多的問題的，這些問題是不利于小學(xué)生語文綜合能力提升的。因此，當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)思路，要在具體的語文教學(xué)過程中實施綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略來提升學(xué)生的語文成績。就此，本文結(jié)合實際，試論小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)科目，是學(xué)生小學(xué)階段最為重要的教學(xué)科目之一。隨著時代的發(fā)展，我國小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識到采用綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略去提升學(xué)生語文綜合能力的重要性。然而，現(xiàn)今許多小學(xué)語文教師所采用的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略是存在著諸多的問題的。因此，當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)投入精力去尋求讓小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)有效性得到提升的教學(xué)策略，進(jìn)而讓小學(xué)生成為契合時代需求的語文人才。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略存在的問題分析

雖然目前諸多的小學(xué)學(xué)校已經(jīng)開始重視在語文教學(xué)中采用綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略，但是依舊有許多的小學(xué)語文教師并沒有意識到綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的重要性。他們在具體的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中犯下了諸多錯誤。下面列舉當(dāng)前小學(xué)語文教師的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略存在的問題。

（一）教師對于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的忽視

現(xiàn)今許多小學(xué)語文教師認(rèn)為自身所使用的教學(xué)方式，是無數(shù)教學(xué)前輩經(jīng)驗的積累。因此，他們固執(zhí)地認(rèn)為自身所采用的語文教學(xué)方式是最為契合小學(xué)生的心理的。然而，現(xiàn)今小學(xué)語文教師所使用的傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是存在著諸多的問題的，其中最大的問題就是對于學(xué)生思維能力的扼殺。

（二）教師對于綜合性學(xué)習(xí)的理解不夠到位

現(xiàn)今許多小學(xué)語文教師已經(jīng)充分認(rèn)識到了自身傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念和語文教學(xué)方式存在著的問題。許多小學(xué)語文教師也積極使用自身所理解的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式，然而許多小學(xué)語文教師對于綜合性學(xué)習(xí)的理解并不到位，這就導(dǎo)致了在實際的綜合性教學(xué)策略實施過程中犯下了諸多的錯誤，這些錯誤包括教師將教學(xué)重點偏移、忽視書本知識的傳授。此外，許多小學(xué)語文教師之所以采用綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，不是因為他們對于綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)可，而是領(lǐng)導(dǎo)部門的教學(xué)任務(wù)，因此他們在實施綜合性學(xué)習(xí)策略時是不用心的。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中采用正確的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

小學(xué)語文教師要認(rèn)識到自身綜合性學(xué)習(xí)策略中存在的問題，要認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)的主要特點，然后提出針對性解決策略，進(jìn)而讓學(xué)生的語文綜合能力得到提升。在具體的語文教學(xué)過程中，教師可以實施如下綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

（一）應(yīng)當(dāng)重視綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的落實

當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，是難以讓小學(xué)生的語文成績得到充分提升的。因此，現(xiàn)今小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)要充分重視綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的落實。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師首先要做的就是改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，要樹立綜合性教學(xué)理念。教師首先要將學(xué)生樹立為語文課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)ヌ剿鲉栴}、分析問題和解決問題，進(jìn)而讓自身的語文學(xué)習(xí)能力得到大幅度的加強，從而提升自身的語文成績。

（二）要讓自身的語文教學(xué)方式變得多元化

想要將綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略充分落實完善，當(dāng)前小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要充分意識到自身單一的語文教學(xué)方式是不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性提升的。因此，當(dāng)前小學(xué)語文教師要將教學(xué)方式多元化工作作為教學(xué)的主要工作之一。在具體的語文教學(xué)過程中，教師要多和學(xué)生交流，要知曉他們心中所想，要做到換位思考，從而探究出最為契合學(xué)生心理的語文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)策略。例如教師在教授《少年閏土》時，就可以采用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在扮演角色朗讀課文的過程中，充分理解文章的含義，進(jìn)而提升自身的語文成績。

（三）應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)

語文教學(xué)科目是一門擁有著相當(dāng)強的實踐性的教學(xué)科目。因此，現(xiàn)今小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，就應(yīng)當(dāng)要將實踐性教學(xué)作為綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的一種。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師首先要做的就是分析和預(yù)習(xí)文章工作，要通過分析和預(yù)習(xí)文章去尋找文章中和現(xiàn)實生活相互聯(lián)系的內(nèi)容，然后進(jìn)行實踐性教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今我國教育部門對于小學(xué)語文教學(xué)的要求逐漸提升。因此，現(xiàn)今小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要摒棄傳統(tǒng)的以考試高分為目標(biāo)的教學(xué)方式，要將綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用至小學(xué)語文教學(xué)中去。教師要重視綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的落實，要讓自身的語文教學(xué)方式變得多元化，要重視實踐教學(xué)，從而讓學(xué)生的語文綜合能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]賈偉峰.呼和浩特市小學(xué)語文教師教學(xué)能力研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2]戴鑫慧.小學(xué)語文智能診斷提升系統(tǒng)中電子檔案袋的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2016.

[3]曾曦.新課程背景下的小學(xué)語文體驗式學(xué)習(xí)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

（編輯：張馳）