高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究

呂巖

摘要：雖然高職英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐從未停止，但高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與需求，以及高職英語(yǔ)教學(xué)的方法與途徑卻是不斷變化的，所以某些方面仍然需要對(duì)其進(jìn)行具體的分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，合理的解決。高職英語(yǔ)教學(xué)中隱形素質(zhì)教育的不足、高職英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠、高職英語(yǔ)教學(xué)途徑的單一等問(wèn)題急需解決，因此，在這里，著重對(duì)其進(jìn)行深入的探討，并提出行之有效的建議，從而推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)不斷的發(fā)展，彌補(bǔ)目前高職英語(yǔ)教學(xué)中的不足，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：職業(yè)倦怠；隱形素質(zhì)；教學(xué)途徑；高職英語(yǔ)；改革

社會(huì)在不斷地進(jìn)步，高職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)隨之不斷地發(fā)生動(dòng)態(tài)的變化，以實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展相匹配，與高職學(xué)生的需求相吻合、與國(guó)家的教育方針相符合。高職英語(yǔ)教學(xué)較以往相比有了很大的進(jìn)步，不僅是教學(xué)模式的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)等都有了一定的改善與提高，可以說(shuō)，在某種程度上，高職英語(yǔ)教學(xué)與高職教育整體的教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越貼近，而且與大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)模式越來(lái)越貼合，但同時(shí)又不失自身的獨(dú)特性，所以種種變化都說(shuō)明現(xiàn)今高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是積極的、是值得贊揚(yáng)的。目前高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是可喜的，但并非就說(shuō)明高職英語(yǔ)教學(xué)不需再進(jìn)行改革，實(shí)際上，高職英語(yǔ)教學(xué)仍然在某些方面還存在不足需要高職英語(yǔ)教師對(duì)其進(jìn)行探究。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題

（1）高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育的不足

高職英語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講授，而且會(huì)涵蓋英語(yǔ)知識(shí)的方方面面，如：詞匯、語(yǔ)法、句型、寫作、閱讀、翻譯等，只要是與英語(yǔ)知識(shí)有關(guān)，高職英語(yǔ)教師都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行傳授，但有關(guān)隱性教育的內(nèi)容卻鮮少出現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)中，而隱形教育缺失的很大原因則在于高職英語(yǔ)教師教育理念所致。高職英語(yǔ)教師普遍接受在課堂上傳授英語(yǔ)知識(shí)這一既定事實(shí)，而隱形素質(zhì)教育則被認(rèn)為與高職英語(yǔ)教學(xué)無(wú)關(guān)，無(wú)需高職英語(yǔ)教師對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育，簡(jiǎn)單言之，大多數(shù)的高職英語(yǔ)教師認(rèn)為對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行隱形素質(zhì)教育不是高職英語(yǔ)教師的職責(zé)，所以才會(huì)造成當(dāng)今高職英語(yǔ)教學(xué)中隱形素質(zhì)教育不足的現(xiàn)象。

事實(shí)上，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)秉承“教書育人”的職責(zé)，高職英語(yǔ)教學(xué)也不能排除在外。“教書育人”，教書和育人是相并列的，也就是說(shuō)，教書的同時(shí)就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，這樣的教學(xué)才符合教學(xué)的初衷，才是真正的教育。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)只注重“教書”而忽視“育人”的行為是不對(duì)的，應(yīng)及時(shí)加以改正或調(diào)整，注重對(duì)高職學(xué)生的隱形素質(zhì)教育，切實(shí)落實(shí)教學(xué)“教書育人”的初衷，這樣的高職英語(yǔ)教學(xué)才能完整的教學(xué)，這樣的高職英語(yǔ)教學(xué)才是國(guó)家所提倡的教學(xué)。

（2）高職英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠

長(zhǎng)期從事某項(xiàng)固定的工作都會(huì)容易使人產(chǎn)生倦怠的情緒，如不加以及時(shí)的干預(yù)或輔助，倦怠的情緒就會(huì)越積越深，嚴(yán)重者會(huì)直接影響工作的效果和積極性，導(dǎo)致工作的失敗。高職英語(yǔ)教師長(zhǎng)期從事高職英語(yǔ)教學(xué)，而且每周都要上數(shù)次重復(fù)課，每次重復(fù)課也都講解相同的內(nèi)容，所以對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，職業(yè)倦怠情緒產(chǎn)生的機(jī)率就更大，更容易被重復(fù)的工作所困。高職英語(yǔ)教師一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情緒，其工作熱情就會(huì)突減，工作認(rèn)真程度也會(huì)降低，教師所應(yīng)具備的耐心也會(huì)因此而不足，因此，職業(yè)倦怠對(duì)于高職英語(yǔ)教師的教育事業(yè)百害而無(wú)一例，需要對(duì)高職英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的情緒進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，幫助高職英語(yǔ)教師正確地認(rèn)識(shí)高職英語(yǔ)教師這一職業(yè)，無(wú)論對(duì)于高職英語(yǔ)教師自身的提高還是對(duì)于高職英語(yǔ)教育的發(fā)展都具有積極的影響。

（3）高職英語(yǔ)教學(xué)途徑的單一

高職英語(yǔ)教學(xué)途徑較為傳統(tǒng)，一直都處于一種墨守成規(guī)的發(fā)展模式，不僅缺少多樣性，而且還缺少創(chuàng)新性，不能實(shí)現(xiàn)自我的突破與提高。高職英語(yǔ)教學(xué)途徑單一的主要危害就是無(wú)法燃起高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，不能將高職學(xué)生帶入英語(yǔ)教學(xué)所設(shè)定的情景之中，這樣就會(huì)使高職學(xué)生游離于高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)之外，影響高職學(xué)生主動(dòng)地思考、積極地參與和忘我的學(xué)習(xí)。因此，適當(dāng)增加高職英語(yǔ)教學(xué)的途徑，或改善高職英語(yǔ)教學(xué)的模式是十分必要的，高職英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)此方面的探索與研究。

二、有針對(duì)性地實(shí)施高職英語(yǔ)教學(xué)改革

1、轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教師陳舊的教學(xué)理念，推行高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育

高職英語(yǔ)教師的教學(xué)理念應(yīng)隨著受教育者的需求而發(fā)生改變。高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于大學(xué)階段，他們不僅需要英語(yǔ)知識(shí)的輸入，也需要對(duì)其精神世界和能力方面的一種有效引導(dǎo)，對(duì)于此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)理念和方法，做好高職學(xué)生的優(yōu)秀領(lǐng)路人。

對(duì)高職學(xué)生實(shí)施隱形素質(zhì)教育的前提是高職英語(yǔ)教師思想或認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變。高職英語(yǔ)教師應(yīng)提高自身的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，以此對(duì)學(xué)生言傳身教，用自身的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚的人格精神不斷感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生在耳濡目染中達(dá)到自我的升華；應(yīng)摒棄以往“高高在上”和“絕對(duì)教學(xué)權(quán)威”的形象，做到走進(jìn)學(xué)生、傾聽學(xué)生的真情實(shí)感，與學(xué)生建立自由、民主、和諧、關(guān)愛(ài)的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等、開放、寬松、友愛(ài)、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍中，充分釋放自我、表現(xiàn)自我，能夠全身心投入到高職英語(yǔ)的探索中來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)其自身內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)的形成與不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升；應(yīng)改變素質(zhì)教育與英語(yǔ)無(wú)關(guān)的思想，切實(shí)將素質(zhì)教育應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)之中，以實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)素質(zhì)教育，從英語(yǔ)學(xué)科調(diào)整或培養(yǎng)高職學(xué)生的素質(zhì)、涵養(yǎng)，不斷增加學(xué)生自己的效能感，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

高職英語(yǔ)教師思想上增加隱形素質(zhì)教育意識(shí)需要有外力助力此意識(shí)的生成。高職英語(yǔ)教師在日常常規(guī)的授課中，有時(shí)可能會(huì)忽略教學(xué)中隱形素質(zhì)教育缺失的問(wèn)題或是沒(méi)有意識(shí)到這是個(gè)問(wèn)題，所以需要高職院校的教輔部門從側(cè)面喚醒高職英語(yǔ)教師，使其意識(shí)到教書育人的真諦，懂得實(shí)施隱形素質(zhì)教學(xué)的必要性。教輔部門首先要做的就是提醒的功能，可以組織高職英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)隱形素質(zhì)教育相關(guān)的理論，明白隱形素質(zhì)教育的實(shí)施意義，知曉隱形素質(zhì)教育與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)聯(lián)，使高職英語(yǔ)教師從思想層面上增強(qiáng)對(duì)隱形素質(zhì)教育的理解和發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中對(duì)隱形素質(zhì)教育的缺失；其次就要在行動(dòng)上監(jiān)督高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)隱形素質(zhì)教育的實(shí)施。教輔部門有能力也有義務(wù)督查高職英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施隱形素質(zhì)教育的情況，推動(dòng)高職英語(yǔ)教師將隱形素質(zhì)教育的實(shí)施得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。教輔部門中的教務(wù)處、督導(dǎo)辦、科研等部門都是教輔部門中具有一定職權(quán)的部門，也是與高職英語(yǔ)教師教學(xué)有直接聯(lián)系的部門，因此，以這些教輔部門監(jiān)督高職英語(yǔ)教師的執(zhí)行情況和督促高職英語(yǔ)教師完成預(yù)定的隱形素質(zhì)教育目標(biāo)是有優(yōu)勢(shì)的，能夠?qū)Ω呗氂⒄Z(yǔ)教師的有效實(shí)施起到促進(jìn)和推動(dòng)的作用。

2、運(yùn)用多種手段，消除高職英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠情緒

高職英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠情緒的產(chǎn)生與從教的時(shí)間和相同教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)講解有一定的關(guān)聯(lián)，所以要想降低或消除高職英語(yǔ)教師的倦怠情緒就要從這兩方面入手進(jìn)行解決。對(duì)于高職英語(yǔ)教師因從教時(shí)間長(zhǎng)而產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，高職院校可以從鼓勵(lì)或激勵(lì)的角度出發(fā)，通過(guò)某些具體的舉措促動(dòng)高職英語(yǔ)教師保持對(duì)教育事業(yè)的熱忱，全身心地投入到教書育人的事業(yè)中。高職院校可以以績(jī)效工資的方式，調(diào)動(dòng)高職英語(yǔ)教師的教學(xué)積極性，使高職英語(yǔ)教師有動(dòng)力也有目標(biāo)進(jìn)行教育事業(yè)。高職院校可以鼓勵(lì)高職英語(yǔ)教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思，通過(guò)教學(xué)反思查找教學(xué)中的不足或亟待改進(jìn)的地方，從而滿懷激情的投入到高職英語(yǔ)教學(xué)的探究中，在不斷創(chuàng)新中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。高職院校可以為高職英語(yǔ)教師舉辦有關(guān)職業(yè)倦怠的講座，使高職英語(yǔ)教師了解什么是職業(yè)倦怠、為什么會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠、如何規(guī)避職業(yè)倦怠，從而使高職英語(yǔ)教師明白職業(yè)倦怠的產(chǎn)生是一種正常的現(xiàn)象，只要懂得如何規(guī)避與防范，就會(huì)很好地處理好這種不良情緒，降低職業(yè)倦怠所產(chǎn)生的危害；對(duì)于高職英語(yǔ)教師因高強(qiáng)度的重復(fù)課而產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，高職院校可以為高職英語(yǔ)教師降低重復(fù)課的次數(shù)，為教師增加新的英語(yǔ)教學(xué)課程，從而既鍛煉了高職英語(yǔ)教師的教學(xué)技能，又豐富了高職英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容，使高職英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容不再單一與單調(diào)。可定期更換高職英語(yǔ)教材，使高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有一定的改變，使高職英語(yǔ)教師保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的新鮮感。高職英語(yǔ)教材的定期更換是時(shí)代發(fā)展的需求，有些陳舊的教學(xué)內(nèi)容需要被替換，取而代之用一些與時(shí)代接軌、含有時(shí)代元素的內(nèi)容進(jìn)行授課，既是秉承對(duì)高職學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，又有利于消除英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠。

3、采取多種教學(xué)途徑展開高職英語(yǔ)教學(xué)

高職英語(yǔ)教學(xué)的途徑不能停滯不前，要跟上信息化的發(fā)展，并利用信息化的手段展開新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)。高職英語(yǔ)教師可充分利用高職院校內(nèi)信息化教學(xué)的設(shè)備，為高職學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。目前，高職院校基本都在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)和完善工作，可以說(shuō)，高職院校所提供的信息化教學(xué)實(shí)施的環(huán)境和設(shè)施是具備的，只是在完善的程度上存在差異性而已，完全不影響高職英語(yǔ)實(shí)施推行信息化教學(xué)，而有的高職院校的英語(yǔ)信息化教學(xué)停滯，甚至是缺少的原因，則是高職英語(yǔ)教師主觀意愿不接受信息化教學(xué)這一新鮮事物而已，才會(huì)導(dǎo)致信息化教學(xué)的欠缺，所以高職院校有義務(wù)、有權(quán)利鼓勵(lì)高職英語(yǔ)教師實(shí)施信息化教學(xué)，促使高職英語(yǔ)教學(xué)的途徑更多元。除此之外，將手機(jī)教學(xué)引入高職英語(yǔ)教學(xué)，擴(kuò)大信息化教學(xué)的途徑也是很有必要的。隨著手機(jī)功能越來(lái)越全，將其應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)，輔助教學(xué)的實(shí)施是完全可行的。高職英語(yǔ)教師或是通過(guò)日常交流工具為高職學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、補(bǔ)充資源、加強(qiáng)溝通、查收作業(yè)等，或是通過(guò)固定軟件（學(xué)習(xí)通等）為高職學(xué)生搭建共同的學(xué)習(xí)平臺(tái)、營(yíng)造模擬的教學(xué)空間，從而在擴(kuò)大的教學(xué)空間中實(shí)施補(bǔ)充教學(xué)。

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