師生對話式教學模式在初中數學教學中的應用

石瑸琿

【關鍵詞】 數學教學； 師生對話式；教學模式；應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0114—01

一、師生對話式教學模式在初中數學教學中應用的意義

首先，有利于促進學生積極參與課堂活動。課堂上通過師生對話教學給學生更多展現自我的機會，讓他們學會發表自己的見解，陳述自己的觀點，提高自身的表達能力，并且在傾聽中不斷提高自身的數學綜合能力。與此同時，通過師生之間的對話，還有利于教師了解學生的學情，促進學生不斷提高自身的表現欲望，從而積極主動地參與課堂活動；其次，有利于構建和諧的師生關系。對話式教學模式的應用有利于師生的交流溝通，有利于教師對學生各方面情況的了解，這些都有利于和諧師生關系的構建；最后，有利于幫助學生不斷完善數學認知結構。在數學教學中，通過數學對話能夠讓學生學會從多種角度去思考問題，幫助學生完善自身的知識結構，從而建立良好的知識體系。

二、師生對話式教學模式在初中數學教學中的應用

1.創設對話情境，培養學生良好的思維

實踐證明，只有教師充分尊重學生，才會得到學生的尊重。因此，教師要致力于培養學生的個性，為學生營造良好的學習氛圍，充分凸顯學生的學習主體地位，鼓勵學生，給學生更多的學習自信心，保護學生的自尊心，從而激發學生情感的共鳴。與此同時，在課堂上的對話還要符合學生的最近發展區，盡量選擇學生感興趣的地方、所學知識的重點、疑惑以及容易混淆的地方提出問題，從而激發學生學習的動力，培養學生良好的思維。

比如，教學“一次函數的圖象”這節課時，教師可以設計這樣的對話。師：“學習了一次函數的內容之后，哪位同學可以告訴老師一次函數是什么樣的？”生1：“一次函數的表達式是y=kx+b。”生2：“一次函數主要是通過自變量的一次整式表示。”這時候教師繼續問：“哪位同學知道一次函數的圖象是什么樣的嗎？”學生開始沉默，然后教師就可順勢引導學生通過畫一次函數的圖象鍛煉學生，培養學生良好的思維。

2.通過課堂對話，實現師生間有效互動

在教學中，需要師生之間互相溝通交流。假如缺乏交流，就會達不到相應的教育目標。在數學教學中，教師不僅要給學生傳授知識，還要觀察學生掌握所學知識的情況，實現這些主要是通過課堂對話來完成。顯然，無論哪個學科的教學，都主要通過與學生進行課堂對話來實現師生間的有效互動。

比如，教學“勾股定理”這節課時，為了證明勾股定理的內容，首先教師可以提問學生：“在一般的三角形中，三條邊存在什么樣的關系？”學生回答：“兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊。”教師趁熱打鐵：“那么在直角三角形當中，三邊會存在什么樣的數量關系呢？接下來我們一起來學習今天的內容。”通過教師與學生的課堂對話，將學生的注意力集中到課堂上，進而構建師生互動的課堂。

3.鼓勵學生質疑，提高課堂對話的質量

在課堂教學中，通過學生質疑能夠有效激發學生的思維，提高學生的數學思維能力。由此可見，在初中數學教學中，教師要善于引導學生不斷質疑，凸顯課堂的師生互動性，從而提高課堂對話的質量。筆者認為，教師可以通過對話鼓勵學生質疑課本上的內容，如此不僅能夠提高對話的質量，還能提高學生學習的效率。

比如，教學“消元——解二元一次方程組”一節課的內容時，教師可以通過對話提問學生：“對于課本上運用消元的方法解二元一次方程組有什么疑問？”學生回答后，與學生互動一起解決學生心中的疑問，從而提高課堂對話的質量。

綜上所述，新課程改革主張的是教師要堅持以學生為本的教學理念，并且在課堂上要通過有效的互動與學生進行對話交流，從而傾聽學生內心的想法，讓學生學會表達自己的意見，從而提高課堂教學效率。編輯：謝穎麗