初中數學教學中翻轉課堂的應用

司小軍

【關鍵詞】 數學教學；翻轉課堂；應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0059—01

翻轉課堂指的是在信息化背景下，教師將教學視頻作為主要學習資源，在上課之前組織學生觀看教學視頻，在課堂上師生相互探究、相互交流、共同解答疑難的一種新型教學模式。翻轉課堂不僅突出學生在教學中的主體性地位，還有利于學生的個性化發(fā)展。下面，筆者結合教學實踐，談談初中數學教學中翻轉課堂的應用。

一、確定準確的教學目標

教學目標是保證課堂教學效果的關鍵，因此，在實際教學中就要確立準確的教學目標，吸引學生的目光，讓學生主動參與到學習中去。當然，教師要根據學生的實際學習情況來確立教學目標。

如，教學“零指數冪與負整數指數冪”時，教師就可以通過提前引導學生觀看視頻，讓學生掌握好基本的內容。且對于這種方法來說，比較注重讓學生實現知識的內化，從而找出其中的關鍵點。同時，教師還要向學生提出相關的問題，幫助學生掌握好這一內容。對于翻轉課堂教學來說，就是要對學生進行正確引導，幫助學生找出學習中的重點，同時還要確立準確的教學目標，讓學生可以主動參與到學習中去。只有讓學生通過不斷的探討與研究，才能真正發(fā)散學生的思維，也就可以激發(fā)出學生的學習興趣，促使學生掌握好數學知識。此外，教師在采用翻轉課堂教學模式的過程中還要從生活化的角度出發(fā)，以此來幫助學生掌握好數學知識，同時讓學生認識到學習數學知識的重要性。

二、打破傳統(tǒng)教學方法

對于翻轉課堂教學來說，就是要讓學生在課后通過自主學習來掌握好知識，這樣也就實現了知識的有效傳遞。且在翻轉課堂中，可以通過教師與學生之間、學生與學生之間的相互合作來實現知識的內化。對于數學教師來說，要對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，這樣能增強課堂教學的效果。且對于課程設計來說，是否新穎直接影響著整個課堂教學質量的提升。因此，在設計課堂教學活動的過程中，教師要做好教學活動的設計工作。

如，教學“軸對稱”的過程中，教師就可以設計出相應的教學活動，并向學生提出相應的問題，讓學生在結合教材內容的基礎上找出所學知識的特征與規(guī)律，這樣也就可以深刻掌握好所學知識。

三、利用好多媒體

多媒體教學技術是增強翻轉課堂教學效果的重要渠道之一，加之數學教學內容具有極強的邏輯性，因此，教師在開展課堂教學的過程中就要運用好多媒體技術，利用好其中的視頻以及聲音等來吸引學生的注意力，啟發(fā)學生的思維，增強課堂教學的效果。

如，教學“函數”時，教師就可以利用多媒體來將函數曲線圖制作成動畫，其中還要明確標注出函數的性質。這樣展現在學生的面前，不僅可以吸引學生的目光，還可以增強學生的學習效果。

四、開展合作教學，提高協作能力

當教師講完課堂知識后，學生做習題時，針對自己存在的疑惑或者無法解答的問題，除了可以向教師請教，還可能跟其他學生通過小組合作的形式來共同完成學習任務。一個小組最好為5至6人，采用對話的形式對問題進行討論。教師在一旁關注，根據每個小組的具體學習情況，進行針對性指導。對于難度較大的問題，先由成績優(yōu)異的學生主動講解，以此帶動其他成員的積極性，從而達到共同學習、共同提高的目的。

例如，通過組織學生觀看網絡教學視頻，使其對教學內容有了初步了解，然后再讓他們做一些練習題，他們便可以理解并掌握學習內容。

五、重視交流展示，評價教學效果

通過了自主學習及小組合作學習的環(huán)節(jié)之后，教師應該要求學生將自身在各個學習階段中的收獲匯集與整理成各種形式的作品，并將這些作品在課堂中進行展示。這不僅能夠充分調動學生的學習積極性，同時也能夠進一步促進學生之間對于知識的交流與共享，從而實現共同進步。另外，就評價方式來說，翻轉課堂將改變傳統(tǒng)教學模式下的評價方式（單一的紙筆測試），而是多采用訪談、調查、學習檔案袋、小論文等具有表現性的評價方法。在評價的過程中，教師將更加注重對學生學習過程的評價，注重對學生學習能力的考查。

編輯：謝穎麗