營造“多聲”的語文課堂

河北省青縣馬廠中學 馬兆娜

語文課程的本質是什么？語文課堂應該以什么樣的形式呈現？長久以來，這一直是一個存在廣泛爭議的問題。語文新課程標準指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。語文學科要強調其工具性和人文性的統一。那基于此，我們要營造什么樣的課堂？什么樣的課堂能吸引學生呢？教學中，我們習慣老師講，學生聽，新課程改革后雖然一直強調學生的主體地位，但是學生的自覺參與率低，班級內參與學生的比例仍然不理想。尤其是在鄉鎮中學，學生閱讀少，視野相對較少，造成他們文學基礎薄弱，不敢表現自己，比較靦腆等問題，讓我們的語文課堂少了很多本應有的“語”的成分，成了“半啞課堂”甚至是無聲課堂，這樣的課堂自然是和我們的新課標相違背的，也必然是無法引起學生興趣的，所以我們要打破這種模式，創設一種“有聲”最好是“多聲”的課堂模式。那如何實現呢？我以為可以從以下三方面去考慮。

一、自由誦讀，以詞串段

學生不愿意閱讀，這是目前許多語文老師面對的現狀，也是無聲的重要原因。而語文的聽說讀寫，閱讀在語文學習中起著至關重要的作用，甚至可以說是語文學習的基礎，不閱讀沒有積累，就沒有辦法更好地去說和寫。那學生為什么不愿意讀呢？又如何能讓學生讀呢？這一直是我渴望解決的問題。通過和老師們的交流，通過和眾多學生的溝通，我發現最主要的原因就是缺乏閱讀的興趣和動力。很多時候我們老師習慣讓學生帶著問題、帶著任務去閱讀，以便增強閱讀的效果，但是這么做卻同時讓許多學生倍感壓力，失去了閱讀的興趣，把閱讀視為了負擔。如何解決呢？最直接的方式就是無壓力閱讀，但是如果太過無壓力又擔心成績，怎么辦呢？山東濟南歷城區實驗小學的丁惠臻老師開創了“說話接龍語作文”，我們是不是可以改良一下呢？讓學生自由地讀，閱讀后讓學生立刻告訴大家讀完文本映入他腦海的第一個雙音節詞語是什么，從中選出這樣的6—8個詞語，然后以小組游戲競賽的方式看哪一組同學可以以最快的速度將這幾個詞語串成一個新的故事或者一段有哲理的話，對獲勝的小組給予一定的獎勵。用這樣的方式激發同學們的閱讀和再創造的興趣。

二、倡導“思想崇拜”

關于閱讀動力的問題，很多學生問我，“老師，我們讀了這么多名著，這么多名篇，除了應付考試，究竟有什么用？如果不打算上學，是不是就沒有了閱讀的必要？”顯然不是，那么，我們提倡閱讀時，什么樣的理由才能真正地激發學生的閱讀熱情呢？我反復地對不同的學生進行試驗，反復地在課堂進行試驗，終于找到一條可行的方法，我把它稱為“思想崇拜”。所謂“思想崇拜”也可以理解為課堂上的“百家爭鳴”，曾經有學生說，“老師，我最崇拜您的時刻就是您闡述個人觀點的時刻，也許它并不正統，但是您讓我知道，原來，有些問題我們可以這樣思考，那一刻，我為您驕傲；而每一次在您的引導下我抒發自己的觀點的時候，我為自己驕傲。也正是這樣一個個時刻，一次次驕傲中，讓我愛上語文，愛上閱讀，愛上思考”。這就是崇拜的力量。所以，更多的時候，更多的文本，我們要試著讓學生自己去解讀，可以是關于整個文本的，也可以是針對某一細節的，讓他們大膽地去解讀、去評價、去辯論，思維就是在這樣一次次的解讀與爭論中迸發和擴展的。這樣的課堂才是鮮活有生命的，吸引人的。

三、經典節目進課堂

2017年有一檔非常火的節目《朗讀者》，它讓許許多多的人真正愛上了閱讀，偶像的作用是巨大的，讓學生一起觀看《朗讀者》，會讓更多的學生感受到朗讀的魅力，感受到語言的魅力。同時可以讓學生去模仿，在班級內自己選拔導演、制片和選手，自己去商討敲定主題詞，去創辦班集體的《朗讀者》。真正親身地去感受語言和朗讀的魅力。

總之，所謂“多聲”的語文課堂，就是充分的利用一切的機會和條件讓學生去說，它可以是闡述，可以是辯論，可以是朗讀，可以是誦讀；可以是自己讀，可以是名家讀；可以是課內的，可以是課外的；可以是傳統的，也可以是“綜藝”的……

作為一名語文老師，我一定要讓學生懂得的是什么？當他們走出我的語文課堂，一定要掌握的又是什么？ 應該是：思想和說的能力。有思想是為了在將來哪怕在眾說紛紜的境遇中都能甄別和判斷，做一個有主見的人；站起來就能說、就會說，我想會是每一名不論是求學深造還是求職謀生的學生，都非常重要而有力的砝碼、敲門磚、墊腳石。