略談《道德與法治》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的有效設(shè)計(jì)與應(yīng)用
——以《網(wǎng)絡(luò)改變世界》為例

福建省福安市第九中學(xué) 黃雪芳

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵界定

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)即通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生帶著已有的知識(shí)基礎(chǔ)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知理解，在課前自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行獨(dú)立思考、互動(dòng)交流和探索反思，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)知識(shí)、養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是有效教學(xué)的關(guān)鍵，是導(dǎo)學(xué)課教學(xué)模式的重要形式，又是有效課堂的突破口，是創(chuàng)建以學(xué)生為中心、以自主學(xué)習(xí)為主線、以學(xué)習(xí)成果展示為顯著特征的課堂模式的重要環(huán)節(jié)。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)意義

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，有助于提高課堂效率。

結(jié)合《道德與法治》教學(xué)，教師積極優(yōu)設(shè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，能有效提高課堂教學(xué)的效率。在導(dǎo)學(xué)案的指引下，學(xué)生在預(yù)學(xué)活動(dòng)中能及時(shí)主動(dòng)觀察自己的學(xué)習(xí)狀況，提出學(xué)習(xí)疑難，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為后續(xù)的課堂互動(dòng)、討論交流預(yù)設(shè)了必要前提。并且，教師借助預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估反饋，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生之中存在典型的、帶有共性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為實(shí)施針對(duì)性教學(xué)、提高課堂效率做好必要準(zhǔn)備。

2.優(yōu)化預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，有助于指引自主學(xué)習(xí)。

優(yōu)化設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，真正是為了使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，自覺(jué)找尋學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探索和進(jìn)步的成長(zhǎng)過(guò)程。在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的有效指引下，學(xué)生能經(jīng)歷查找問(wèn)題——提出問(wèn)題——思考問(wèn)題——初步解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，思維更加活躍，能從多角度來(lái)分析問(wèn)題，嘗試自主解決問(wèn)題，樹立起學(xué)習(xí)自信，逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.優(yōu)化預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，有助于激勵(lì)探索創(chuàng)新。

“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的主旨。優(yōu)設(shè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)有助于激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生勇于探索、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，這是激勵(lì)他們主動(dòng)求知的重要途徑。學(xué)生在明確的預(yù)學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，積極開動(dòng)腦筋，努力解讀教材文本，他們?cè)谧灾髯杂X(jué)探究過(guò)程中總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)疑難。讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)問(wèn)題，并積極嘗試做出初步的思索和探究，才具有真實(shí)的學(xué)習(xí)意義，才是激發(fā)他們創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

三、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

結(jié)合《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)第二課第一框《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一課教學(xué)，筆者圍繞預(yù)學(xué)、展示、反饋三個(gè)層面來(lái)探討設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂模式，整個(gè)設(shè)計(jì)流程主要包涵了自主預(yù)學(xué)、展示探究、測(cè)評(píng)反饋三個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模式，指引學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)。

1.自主預(yù)學(xué)。

在這一環(huán)節(jié)中，主要從“預(yù)設(shè)學(xué)單、分配任務(wù)”“指導(dǎo)預(yù)學(xué)、明確目標(biāo)”“啟疑質(zhì)疑、初步探疑”三個(gè)小程序進(jìn)行。

（1）預(yù)設(shè)學(xué)單、分配任務(wù)。

聯(lián)系《網(wǎng)絡(luò)改變世界》的課時(shí)教學(xué)要求，筆者從多方面做好預(yù)學(xué)任務(wù)單的設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：知道網(wǎng)絡(luò)給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的作用，了解網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)的不利影響；②能力目標(biāo)：能夠了解網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)勢(shì)，善于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往，警惕網(wǎng)絡(luò)中的陷阱，對(duì)網(wǎng)絡(luò)陷阱具有分辨能力，在生活中更好地利用網(wǎng)絡(luò)；③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)觀，形成正確的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣，享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往帶來(lái)的樂(lè)趣。

預(yù)習(xí)重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給社會(huì)和人們帶來(lái)的積極作用。

預(yù)習(xí)難點(diǎn)：識(shí)別網(wǎng)絡(luò)陷阱，避免網(wǎng)絡(luò)危害。

預(yù)習(xí)方法：快速瀏覽閱讀、圈點(diǎn)勾畫閱讀。

學(xué)習(xí)資源利用：教材文本、圖例、音視頻等多媒體資料。

我的學(xué)習(xí)疑惑：___________。

在此，筆者在課前將精心設(shè)計(jì)好的預(yù)學(xué)任務(wù)單分發(fā)給學(xué)生們，并結(jié)合各個(gè)學(xué)習(xí)小組的不同情況，合理分配預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)他們利用課前時(shí)間合作完成各個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，從而為后續(xù)的預(yù)習(xí)成果展示做好充分準(zhǔn)備。

（2）指導(dǎo)預(yù)學(xué)、明確目標(biāo)。

教師分配任務(wù)后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，是促成他們有效預(yù)習(xí)、達(dá)成預(yù)習(xí)任務(wù)的重要條件。在課前的有利時(shí)機(jī)，教師通過(guò)指導(dǎo)建立學(xué)習(xí)小組、引導(dǎo)學(xué)生順利實(shí)施預(yù)習(xí)讀書活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，確切地把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，初步達(dá)成本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為接下來(lái)的提出、探究預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題奠定必要的基礎(chǔ)。

（3）啟疑質(zhì)疑、初步探疑。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這才是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案、鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)學(xué)的真正意圖。如在《網(wǎng)絡(luò)改變世界》預(yù)學(xué)任務(wù)單的支持和教師的細(xì)致指引下，各小組學(xué)生在預(yù)習(xí)中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，利用多樣化的形式開展文本閱讀，如獨(dú)立閱讀、同伴競(jìng)讀、小組共讀、查閱班級(jí)現(xiàn)有圖書資料等閱讀形式，標(biāo)記學(xué)習(xí)疑難，初步提出了許多疑難問(wèn)題：“①如何正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的積極作用和消極作用？②網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)的影響？網(wǎng)絡(luò)給人際關(guān)系帶來(lái)的影響？③網(wǎng)絡(luò)中有哪些陷阱？④怎樣預(yù)防網(wǎng)絡(luò)謠言？”這些問(wèn)題都是學(xué)生們主動(dòng)質(zhì)疑的成果，也是他們勇于探疑的積極表現(xiàn)。

2.展示探究。

（1）展示成果、分享交流。

展示與分享是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂模式的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生積極把自己的預(yù)習(xí)成果展示出來(lái)，與同學(xué)們一起分享交流，這是他們自主自覺(jué)學(xué)習(xí)的情態(tài)，也是善于分享共學(xué)的能力體現(xiàn)。如在《網(wǎng)絡(luò)改變世界》課初的展示與分享環(huán)節(jié)，有的學(xué)生把自主繪制的知識(shí)導(dǎo)圖奉獻(xiàn)出來(lái)，用PPT形式在課堂上展示，與大家共同欣賞交流；有的學(xué)生則把自己預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)問(wèn)題展示出來(lái)，供大家探討交流，預(yù)習(xí)中的問(wèn)題也成為了他們重要的學(xué)習(xí)收獲；還有學(xué)生把事先搜索、下載的“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代生活”“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”等微視頻片段展播給同學(xué)們看，使他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題有了更真切的認(rèn)識(shí)，利用這些實(shí)踐性成果為接下來(lái)的問(wèn)題探究奠定了良好的課堂氛圍。

（2）合作探究、釋疑解惑。

合作探究是實(shí)施預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是促進(jìn)師生合作、真正解決預(yù)習(xí)中疑難問(wèn)題的有效途徑。在進(jìn)入《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一節(jié)授課時(shí)，教師就把學(xué)生帶進(jìn)課堂的典型問(wèn)題進(jìn)行梳理歸納，利用多媒體設(shè)備來(lái)展示，引導(dǎo)他們開展合作探究。

如，圍繞“網(wǎng)絡(luò)的積極作用”知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果比較好，他們都能借助探究活動(dòng)背景材料，很好地掌握了“互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)了極大的便利”“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)改變了我們的生活方式，使我們的生活變得更加便利和豐富多彩”等知識(shí)。但在“識(shí)別網(wǎng)絡(luò)陷阱，避免網(wǎng)絡(luò)危害”方面存在疑難，所以在進(jìn)入探究活動(dòng)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“展示圖例、故事探究”活動(dòng)環(huán)節(jié)，指引學(xué)生一起認(rèn)真觀看“網(wǎng)絡(luò)陷阱”圖例、感受故事情境，加深了對(duì)身邊生活中存在的網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)不良信息、利用網(wǎng)絡(luò)犯罪和沉迷網(wǎng)絡(luò)的丑惡現(xiàn)象的了解，更加明確了網(wǎng)絡(luò)陷阱以及可能帶給我們的危害。又如，教師利用學(xué)生生活中熟知的“手機(jī)控”，以展播“手機(jī)控的悲哀”微視頻片段，啟發(fā)學(xué)生一起合作、探究思考“沉迷手機(jī)的危害有哪些？如何正確利用手機(jī)？”使他們?cè)谌肭槿刖车囊曨l情境中深化濫用手機(jī)而帶來(lái)危害的認(rèn)識(shí)，從而很好地理解了不正確使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的消極作用。在此，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題置于探究活動(dòng)中，在賞析圖例、觀看視頻中進(jìn)行互動(dòng)合作，達(dá)成了知識(shí)遷移，提升了學(xué)習(xí)感悟。

3.測(cè)評(píng)反饋。

隨堂測(cè)評(píng)即教師利用精選的典型性訓(xùn)練題，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性練習(xí)。問(wèn)題反饋即教師在即將結(jié)課時(shí)針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)中的疑難問(wèn)題、探究活動(dòng)實(shí)效、學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)等進(jìn)行再檢查、再思考。

（1）隨堂檢測(cè)、鞏固所學(xué)。

隨堂測(cè)評(píng)是推進(jìn)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂模式不可忽視的環(huán)節(jié)。在《網(wǎng)絡(luò)改變世界》隨堂測(cè)練中，筆者結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了6道基礎(chǔ)性單選題和1道能力性材料探究題（題目略），要求學(xué)生用5～7分鐘完成。教師指導(dǎo)學(xué)生利用典型題目進(jìn)行回饋性測(cè)練，并適時(shí)公布答案，然后發(fā)動(dòng)他們通過(guò)學(xué)生自查、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多樣化的方式，開展尋錯(cuò)糾錯(cuò)，突出易錯(cuò)頻錯(cuò)點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地在訓(xùn)練中鞏固所學(xué)知識(shí)、提高解題能力。

（2）結(jié)課反饋、反思提升。

在《網(wǎng)絡(luò)改變世界》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課中，教師非常有必要做好結(jié)課反思。但結(jié)課反思完全可以改變以往的一貫由老師來(lái)做口頭小結(jié)，應(yīng)把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，激勵(lì)他們積極參與到課堂總結(jié)中來(lái)。如，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用三到五分鐘時(shí)間，自由表達(dá)下自己在“預(yù)學(xué)——展示——反饋”各環(huán)節(jié)中的行動(dòng)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲，勇于提出自己的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，敢于對(duì)教師“找茬”，發(fā)表對(duì)課堂教法的不同看法；尤其要鼓勵(lì)他們說(shuō)一說(shuō)在預(yù)學(xué)任務(wù)單中的“我的學(xué)習(xí)疑惑”是否真正得以解決？以及學(xué)習(xí)方法是否適當(dāng)？應(yīng)有知識(shí)是否完全掌握理解？通過(guò)這樣的自主反饋，能逐步促使學(xué)生在及時(shí)自覺(jué)反思中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)方向，找尋自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提升學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

四、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)建議

1.注重預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)。

教師設(shè)計(jì)編制預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模式，必須依據(jù)《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，緊扣學(xué)科特點(diǎn)，充分考慮初中學(xué)生的差異性學(xué)情，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和疑難問(wèn)題，靈活創(chuàng)設(shè)出具有目的性、富有啟發(fā)性和趣味性的預(yù)學(xué)案，有序設(shè)置梯度性預(yù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生預(yù)學(xué)提供良好的指南，更有效地引導(dǎo)他們開展自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

2.重視預(yù)習(xí)方法的有效指導(dǎo)。

強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，將為學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)引線搭橋。教師指引學(xué)生學(xué)會(huì)必要的基本學(xué)法，又在生動(dòng)形象的、身臨其境的預(yù)習(xí)活動(dòng)情境中掌握自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的技能和技巧，促使學(xué)生去主動(dòng)思考、自主質(zhì)疑、分析和解決問(wèn)題，在質(zhì)疑、探疑、釋疑的過(guò)程中逐漸內(nèi)化和發(fā)展學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3.適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。

教師對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)、活動(dòng)實(shí)效、“疑難問(wèn)題”解決程度等施以適時(shí)評(píng)價(jià)尤為重要，這是對(duì)他們學(xué)習(xí)狀況的肯定和重視。如，教師創(chuàng)設(shè)的預(yù)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)，本身就是對(duì)學(xué)生的一種積極鼓舞，能激勵(lì)他們表現(xiàn)自我、展現(xiàn)個(gè)性、釋放學(xué)習(xí)熱情，有效克服自卑心理，樹立學(xué)習(xí)自信。

4.靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)學(xué)興趣。

預(yù)習(xí)興趣是預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。有不少學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦心理，尤其在初中政治學(xué)科上。所以，教師靈活利用多樣化預(yù)習(xí)形式、調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣非常重要。教師可設(shè)計(jì)“讀一讀”“想一想”“寫一寫”“說(shuō)一說(shuō)”“測(cè)一測(cè)”等靈活多樣的活動(dòng)，以及鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間參與到查閱資料、實(shí)地調(diào)查等活動(dòng)中去，能在輕松愉快的環(huán)境中滿足學(xué)習(xí)需求，來(lái)有效激起其預(yù)習(xí)興趣。

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[2]沈勤學(xué).道德與法治課需注重體驗(yàn)式教學(xué)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017.07.

[3]郭一峰.初中道德與法治課高效課堂的構(gòu)建策略——基于教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的探討[J].文理導(dǎo)航(上)，2017.06.