任務型教學在小學語文課堂中的應用探討

馬存仁

摘要：隨著時代發展的進步和素質教育的推進，小學語文的教學方式也發生了相應的變化：由傳統的教師單純的傳授轉變為更加注重學生在日常學習中的參與，注重對學生語文綜合素質的培養。任務型教學作為一種將語文知識通過任務的形式展示出來，引導學生解決這些任務以達到學習知識點的效果的教學方式受到了廣泛關注，有效的運用任務型教學可以集中學生的學習精力，深化學生的知識印象，培養學生的自學能力。

關鍵詞：小學語文；任務型教學；學習精力；深化印象；自學能力

素質教育的不斷推進導致小學語文的教學方式發生了相應的變化。通過將小學語文知識以任務的形式展示出來，引導學生一步步探討，教師通過將課本內容知識點與一個個小任務相聯系，可以拉進與學生之間的距離，同時使學生更好的接受課本新知識，促進學生的語文學習。但由于學校教學任務的艱巨性與學生學習壓力較大的原因，任務型教學在實際的課堂應用中遇到了很多困難。基于此種情況，筆者特結合多年語文教學經驗，談一談如何在小學語文日常教學活動中開展任務型教學，希望對廣大教師有所幫助。

一、集中學習精力

興趣是引起和保持注意的重要因素，人們對感興趣的事物，總是愉快的、主動地去探究它。興趣使人集中注意，產生愉快、緊張的心理狀態，對認識過程產生積極的影響。這也就是說，當學生對某種事物感興趣的時候，他們會不自覺地將注意點轉移到這個事物上，然后帶著求知的欲望、探索的興趣去發掘這個事物。當學生產生了對語文學習的興趣時，他們會不自覺的將語文學習當成一種樂趣，在課堂上表現為學生認真聽講，緊跟老師的思路，積極地對教師提出的問題進行思考并且做出反應。這時，課堂是活躍的，積極的，充滿生機的，這也會給予教師巨大的鼓勵，因此教師會以飽滿的熱情投身于課堂教學中。

例如，在講授《圓明園的毀滅》這部分內容時，教師可以通過任務型教學來激發學生的語文學習興趣，從而集中學生的課堂學習精力。這篇文章講述了圓明園毀滅經過的故事。教師可以通過將文章的段落劃分成一個個的任務，將學生劃分成不同的小組，由一個小組負責一個閱讀任務，由學生小組成員單獨完成這些任務，然后在閱讀結束后起來進行分享。通過這種閱讀的任務型教學，讓學生參與到課堂主體中，發揮自己的作用，這可以很好的集中學生的學習精力。

二、深化知識印象

在日常教學中任務型教學的運用可以將復雜的內容進行分解與簡化，然后采取生動形象的方式將其傳授給學生，這可便于學生對學習內容的理解，提高學生的理解能力，深化學生的知識印象。但這要求教師具有終身學習的意識，知道任務型教學應該怎樣實施，需要注意哪些問題，能擅長主動的將任務型教學運用到日常教學中。同時，這要求教師對教學內容理解程度的加深，只有充分理解了教學內容，才可以對其簡化或者變形，將復雜的知識點劃分成一個個小任務，從而對學生產生積極的影響，促進學生對知識的記憶。

例如，在講授《草船借箭》這一部分內容時，教師可以通過任務型教學促進學生對知識的理解，從而深化學生的知識印象。這篇文章屬于歷史典故性課文，其中涉及的人物較多，故事情節較復雜。因此，教師可以運用任務型教學將課文內容進行分解，

三、培養自學能力

小學階段的學生習慣了聽從家長和老師的安排，對家長和老師安排的事情可能會做的井井有條，但他們自我學習的能力還較差，自學能力較低，因此，教師要注意引導，在日常教學過程中培養學生的自學能力，對學生思考的問題進行解答，對其思考問題的方式進行矯正以促進其健康發展。任務型教學把問題拋給了學生，讓學生自己思考這個問題是什么，為什么，怎么做，利用這種方式，給予了學生思考的機會，這可以引導學生更好的進行自主思考。

例如，在講授《落花生》這一部分內容時，教師可以通過任務型教學引導學生進行自主思考，自己解決問題。講授這篇文章時，教師可以讓學生帶著任務進行閱讀。因為本篇文章的學習重點在于從落花生中感受到做人的道理。教師可以讓學生帶著“然后教師組織討論，這可以很好的培養學生的自學能力。

總之，任務型教學作為一種將復雜的知識點予以分化成一個個小任務，促進學生學習的教學方式具有眾多優點。教師可以通過任務型教學將上課主動權下放給學生，給予學生更多的自主性，從而促進學生語文素養的培養。教師可以通過設計有趣的任務讓學生完成來激發學生的學習興趣，從而集中學生的課堂精力；通過將知識進行任務細化，加強學生的知識理解，從而深化學生的知識印象；通過學生自己解決這些任務引導學生進行自主思考，培養他們的自主思考能力，從而培養學生的自學能力。通過任務型教學，不僅可以突出學生的主體地位，還可以促進學生的語文素養的發展。

參考文獻：

[1]劉新航.合作學習在小學語文教學中的應用研究[J].學周刊，2018（24）

[2]高文福.任務型教學在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（21）