對初中數學課堂上激發學生興趣的策略探討

張洪波

摘要：數學這門課程在初中階段扮演著重要角色，學好數學不僅可以為學生今后的學習做好鋪墊，還可以幫助他們樹立理科思維，有助于其他學科的學習。但是，由于這門學科本身具有抽象性，還具有枯燥的特點，這就導致教師在教學過程會遇到這樣的問題，即學生出現畏難心理，進而難以端正學習態度，并且容易喪失對數學的興趣。這就要求教師要不斷更新教學理念和教學方式，將培養學生的學習熱情作為我們的教學目標之一。接下來，我將結合日常教學過程中的一些經驗，探討一下初中數學教師應該如何激發學生的學習興趣。

關鍵詞：初中數學；興趣；信息技術；數學游戲；生活情境

初中是一個承上啟下的關鍵階段，也是全面提升學生數學素養的關鍵節點，所以，初中數學教師要格外注意對授課方式的創新。若是要激發學生學習的積極性，教師必須要樹立學生的中心地位，可以利用信息技術，并合理設置數學游戲，然后構建生活情境，借此來充分調動學生的積極性，進而構建高效的初中數學課堂。

一、利用信息技術構建情境，豐富課堂教學模式

初中階段的學生仍然處在一個對周圍事物充滿求知欲的階段，并且愿意接受新鮮事物，這就為數學教師在課堂利用信息技術構建教學情境創造了條件。我們可以通過信息技術為學生創設一個他們樂于接受的情境，通過刺激他們的感官，使自己的思維模式數學化。與此同時，教師運用多媒體技術進行教學，改變了傳統課堂單一的教學方式，使課堂充滿樂趣，在這樣的氛圍中，學生更容易接受知識。

例如，我們在講解《特殊的平行四邊形》這一節內容時，可以充分利用信息技術。如果僅憑語言講授這一部分的內容，不夠直觀，當然效果可能不是很好，這時我們就可以利用信息技術技術進行教學。首先，我們可以用多媒體為學生展示一個正方形，隨后將這個正方形進行拉伸，并引導學生仔細觀察；接著，我們可以為學生設置問題：“這個圖形叫什么？有什么性質特征？”然后，教師給學生一定自學和討論的時間之后，再為學生詳細講解菱形的概念，以及菱形的性質定理和判定定理。由此可見，通過利用信息技術，教師可以將復雜的知識直觀地展現出來，避免了復雜的講解過程，留給學生更多主動思索的空間。所以，利用信息技術構建教學情境，可以豐富我們的課堂教學模式，進而可以幫助學生更好地理解知識，起到激發學習興趣的目的。

二、巧用數學游戲輔助教學，激發學生參與意識

游戲教學法就是在課堂教學中開展具有針對性的游戲，通過吸引學生注意力并激發他們的學習興趣，使他們在一種輕松的課堂氛圍中掌握知識。與此同時，游戲教學法還有利于激發學生的參與意識，進而不斷培養他們的學科素養。

我們以《全等三角形》這一部分的講解為例，通過游戲設置導入教學內容。首先，教師可以為學生設置這樣的環節，并提出這樣的要求：哪位同學愿意在黑板上畫出兩個全等三角形？并說明自己的想法；接著，教師可以在學生畫完之后講講自己的思路，并引導學生評判是不是正確？然后判斷是不是全等三角形？當然，我們也可以安排兩名學生互相設置關于全等三角形特征的問題，共同參與到游戲當中，更直觀地感受全等三角形的特征和判定，最后教師再根據課堂實際情況進行講授。所以，通過運用游戲進行課程導入，比單純教師講授更具有吸引力，與此同時，學生還可以進行深入的自主探究，當學生充滿興趣并且愿意自主學習時，很多問題都迎刃而解了。

三、善用生活情境組織教學，培養學生邏輯思維

在我們的教學過程中，我們可能會有這樣的感受，學生對知識的學習僅僅局限于課本，不懂得如何將課本知識與實際生活相聯系。我們都知道，數學這一學科完全可以解決生活中的許多難題，所以，教師可以在課堂運用生活情境組織教學，不僅可以減輕學生的抵觸心理，激發他們的學習興趣，還可以引導學生自主探究問題，培養他們的邏輯思維。

例如，我們在講解《勾股定理》時，利用生活情境組織教學。首先，教師在講課之前引導學生觀察生活中哪些地方有直角三角形，并讓他們記錄下來；接著，在課上我們可以問學生這樣一些問題：“哪位同學愿意講講自己觀察到的生活中的直角三角形？如果給了你兩條邊的長，不用測量的方法，你可以計算出另一條邊的長度嗎？”然后，學生大多數會說不能通過計算知道第三條邊的長度，這時我們可以讓他們測量幾個直角三角形的模具，提出a ?+b ?=c ?這一假設；最后，我們再為學生詳細講解勾股定理的基本知識，讓學生有全面的掌握。由此可見，通過創設這樣的生活情境進行教學，可以讓學生在輕松的氛圍中進行學習，不僅能完善學生的解答問題的思路，培養他們的邏輯思維，還能培養他們解答問題的興趣。

綜上所述，對于初中數學這門學科，如何有效激發學生的學習興趣是教師必須掌握的技能，然后將這些方法合理地運用到課堂教學中，才能有效地實現我們的教學目標，進而才能全面提升學生的數學成績。

參考文獻：

[1]馬寶全.優化課堂 激發學習——淺談初中數學教學的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（05）：62.

[2]陳宜敏.激發學生數學學習興趣的教學方法探研[J].成才之路，2019（11）：57.