初中英語教學小組合作學習的實際應用

曹亞紅

摘要：在初中英語的傳統教學過程中，老師經常采用滿堂灌的教學方式，這樣的方法很難培養學生積極主動性，也不能很好的鍛煉學生的口語能力。在課程改革的推動下，教師的授課方式也由傳統以講為主轉變為以學生為中心，在采用課堂分組方式，以營造良好的學習氛圍，達到提高學生學習效率和積極性的目的。

關鍵詞：初中；英語教學；小組合作；應用

初中英語教學中的小組合作，就是把一個班級的學生分成若干個小組，利用學生之間的互動模式，促進學生學習，共同完成教學目標的實施。以往滿堂灌的教學方式不利于提高學生課時內英語學習的效率，使學生對知識的掌握程度欠缺，采用小組合作的學習方法雖然較之以往，學生的學習成績明顯提高，但是在教學應用過程中，獲得效果的同時也會出現一些問題，本文對此做以下簡要分析。

一、小組合作學習的教學理念

小組合作的學習方式是將學習成績好的學生和學習成績較差的學生進行平均，再分配給各個小組，學習過程中，老師進行引導，小組內由學習好的幫助學習較弱的學生，共同合作，提高學生的英語學習成績。同時，各小組間也可以進行知識競賽，采取獎勵機制，增強學生學習英語的積極性。

二、分小組教學的弊端

（一）容易流于形式。分組討論的教學方法往往是老師在課堂上提出問題，由學生分組進行討論學習，因為課堂時間有限，老師在安排學生進行討論時，通常會限定討論時間，因此學生不一定可以在規定的時間內達到很高的交流學習的效果[1]。另外，老師在給各學習小組分配任務的時候，如果沒有充分考慮到學生各方面的情況，很可能會分配不均衡，導致有的小組學習任務簡單，有的小組學習任務較難，如果恰好學習能力相對較強的小組拿到簡單的學習任務，而學習能力較弱的小組分配到較難的學習任務，那么就不能使學生的學習能力得到很好的發揮和鍛煉。

（二）老師自身定位不準。分小組進行學習，學生的學習主動權相較以往的傳統教學模式，有力很大程度的提高，但是對于初中階段的學生而言，學習的主動性并不是特別強[2]。所以就需要老師不斷的進行引導教學，對學生在學習過程中的提問，老師應該積極進行解答，不可松懈管理而使學生只為完成任務而學習，沒有起到提高學習效率和學習成績的目的。

（三）老師少有鼓勵。有的學生對于英語學習的自覺性并不高，學習中比較依賴老師，因此在教學過程中，老師應該對學生的學習情況投入更多的關注度，不可因為松懈而疏于引導和鼓勵學生，學生如果在獨立學習的時候取得成績后，老師要積極進行鼓勵，提升學生學習的熱情和信心，使學生對英語學習的興趣日漸濃厚。

三、分小組教學的有效實施辦法

（一）合理進行學生分組。在進行學習分組時，老師需要把握全局，并考慮到每一個學生的具體學習情況，包括學生平時的英語學習成績、口語能力、興趣愛等，還要考慮到學生的性格傾向，性別等因素，根據學生的各方面情況平均合理地分配每個小組的成員，如此可以讓學生間互幫互助，共同進步。

（二）合理進行任務討論。老師在教學時，需要考慮到學習任務的合理性，將適合的任務分配給學生，讓小組內各同學及各小組間相互討論，提高學生的學習參與度，對于任務完成速度快，學習能力較強的組，可以適當增加學習任務的難度，讓學生敢于挑戰，激發其學習熱情，同時結合獎勵機制，鼓勵學生積極主動學習。

（三）小組合作學習理論在學習當中的應用。不同的英語課型中，老師可以采用不同分組法與合作方式。

1.聽寫教學中，小組內可以讓口語較好的學生先讀，不熟的學生可以先多練習，并積極向學習好的同學或者老師請教[3]。通過小組合作訓練，不僅使學習成績好的學生對于聽寫練習的內容記憶更加深刻，加深鞏固，也可以讓學習成績較差的同學學習成績得到有效提升。

2.閱讀教學中，老師可以讓各小組在學習前進行課文的預習，探討需要學習的知識點、難點。學生在小組合作學習中，可以根據課文的標題展開討論，在課文中找難點知識點，并相互討論，針對學習內容發表觀點。老師在課堂上可以就學生們主要提出的疑問進行重點講解，引導學生找到不足，并力爭改進。

3.口語教學中，老師可以安排不同的情景對話，分配給各小組，讓小組間成員分別扮演情境中的人物角色進行英語交流。通過口語練習，提高大家英語口語表達的自信心，老師也可以選出交流較好的小組，自行編演情景對話，鍛煉學生的反應能力，提高學生對于英語的理解度。

4.寫作教學中，老師可以給學生出題目，讓小組合作練習，并就相關問題進行探討，通過商量的方式，把握寫作中心，確定正確立意，寫作過程中，遇到難寫或者不會的詞語，可以向組內其他成員或者老師請教。

總結：

學習方法對于提高學生的學習成績至關重要，因此在教學中，老師應該合理的應用方法，使英語教學更好的應用到生活實踐中，使教與學可以在良性循環中得以發展。

參考文獻：

[1]張學東. 初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J]. 學周刊， 2015（8）：67-67.

[2]周晨萍. 小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀調查[J]. 中華少年， 2017（2）：291-292.

[3]李麗君. 小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀[J]. 中國校外教育， 2014（s2）：251-251.