高效課堂模式下學生自主閱讀能力的培養(yǎng)

王榮姿

摘要：在新時代背景下，我國經(jīng)濟水平逐步提高，初中教育得到了人們普遍的關注。對于語文課程來說，閱讀一直都是其中非常重要的一項內容。為了提升課堂學習的效率，教師理應嘗試對學生自身的自主閱讀能力展開培養(yǎng)，促使其可以自主投入到閱讀活動之中，以此完成知識消化，進而提升學習質量。本篇文章主要描述了高效課堂模式下初中學生自主閱讀能力培養(yǎng)的方法，并對于其中的細節(jié)方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：自主閱讀能力；指導工作；高效課堂；模式；初中學生

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，所謂高效課堂，主要是指在最小教學投入的基礎上獲得最大效益的一種教學模式。對于語文課程來說，閱讀一直都是其中非常重要的組成部分，可以直接體現(xiàn)出學生們的綜合水平。為了確保學生們的綜合水平得到提高，教師理應認真處理教和學之間的關系。

一、教師需要做好引導工作

對于課堂閱讀教學來說，基于教師的個人指導，理應具備一定的形式，教師需要將自身的主導作用全部發(fā)揮出來，以此幫助學生們養(yǎng)成良好的個人習慣，并使其綜合水平得到提高。所以，在布置教學任務的時候，理應改進早期的模式，并非只是讓學生們進行知識學習，而是將課文當作是一個重要的實例，以此對學生們展開有針對性的訓練。由此能夠看出，教師理應對閱讀方式進行認真設置，以此可以有效滿足學生們的實際需求，并且可以由自己進行掌控[1]。

二、以讀代講

眾所周知，“讀”可以算作是閱讀教學中最為重要的一種模式。學生們自身的閱讀質量，將會直接體現(xiàn)出教師的教學水平以及學生的綜合能力。然而在早期的教學活動中，教師往往將自己當做是課堂的中心人物，將重心更多放在知識的傳授方面，而很少會給學生們充足的朗讀時間以及默讀時間。甚至有時一篇課文的教學全部結束了，學生自己仍然無法流利地完成朗讀。如此自然無法確保學生在真正意義上完成課文朗讀。為此，教師便可以嘗試采用“以讀代講”的方式[2]。

所謂“以讀代講”，也就是基于課程改革的基本要求，基于訓練的相關內容，盡可能為學生們給予大量的時間，讓其在朗讀的過程中完成學習。學生們先進入到課文內部，再逐步從中走出，認真展開體會。學生們通過使用不同的語氣，根據(jù)句子的內容，合理停頓。長此以往，學生們的朗讀能力必然會上升一個高度。如此一來，其創(chuàng)新性思維也能夠得到發(fā)展，并將自身的情感全部激發(fā)出來。而在教學活動結束之后，教師還需要留出一定的時間讓學生針對相關知識展開練習，從而起到舉一反三的效果。

對于“以讀代講”法來說，此類模式可以將讀書工作做為重要基礎，從而將訓練的思想性價值全部體現(xiàn)出來，有效處理“講”和“讀”之間存在的各方面關系，從而能夠確保文章自身的整體性價值不會受到影響。

例如，在進行課文《北冥有魚》學習的時候，教師便需要讓學生們思考此文章作者如何以雄奇的想象塑造鯤鵬形象。通過自己的朗讀，可以從中讀出哪些內容，塑造什么樣的形象。文章前三句用頂真，讀出連綿，流暢之感，感知鯤鵬碩大的形象；出現(xiàn)夸張式的描述時要重讀，極度夸大的數(shù)字——“水擊三千里”“摶扶搖而上者九萬里”讀出大鵬“徙于南冥”的磅礴氣勢；“天之蒼蒼”兩句要讀得深情款款等。之后再通過交流的方式，與他人積極展開溝通，分享自己的意見。這樣一來，學生們對于文章的認知將會更為深刻，并且可以將自身情感代入其中，以此提升學習的整體效果[3]。

三、以議代講

對于初中學生來說，其知識水平十分有限，因此在進行課文閱讀的時候，經(jīng)常會遇到一些無法完全理解的問題。因此教師應當明確，當學生們對課文提出質疑的時候，自己需要怎樣處理。為了面對這一問題，教師便需要采取設疑的方式，提出相關問題，讓學生們自主思考如何處理。而通過“以議代講”的方式，對學生的個人智慧進行啟迪，讓其自由發(fā)表意見。一般來說，主要可以采用兩種方式，其一是讓學生們自主議論，結合自己的個人生活，共同完成問題處理。其二是師生之間共同議論，在良好的氛圍之中完成問題處理。

如，在學習課文《紀念白求恩》的時候，教師便可以為學生們提供關于白求恩戰(zhàn)場參加醫(yī)療工作的影視參考資料。然后讓學生將白求恩的行為與今天某些同學的學習生活行為表現(xiàn)進行對比展開討論，這樣一來，學生們對于文章內容的理解會有效提升，提升學習效果，進而學生的語言組織能力和思維能力都得到有效提升。

四、結束語

綜上所述，在進行語文閱讀教學的時候，教師理應處理好“教”和“學”之間的關系，引導學生們認真參與其中，從而可以使得學生自身的閱讀水平得到全面提高，提升教學的有效性，進而增強學生們的綜合能力。

參考文獻：

[1]席劼.論高中英語高效課堂模式中提升學生閱讀能力的方法[J].中國校外教育：上旬，2016（11）：85-86，共2頁.

[2]吳曉花.淺談如何通過培養(yǎng)學生自主閱讀能力創(chuàng)建高效語文課堂[J].課外語文：下，2017（8）：86-86.

[3]王曉秋.論自主高效課堂中學生合作意識的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2016，10（1）：190-190.