生本教育理念下小學語文教學的新發展

孫紹秋

摘要：生本教育是一種強調學生為本的教育，以學生的需求為教學立足點，高度尊重學生，使學生真正成為學習的主人。將生本教育滲透到小學語文教學中能夠為教學帶來新的力量源泉，打開教師教學的新局面。而如何在教學中滲透生本教育理念，使學生看到自己在課堂上的重要作用，就成了教師重點思考的問題，給教師帶來了挑戰。

關鍵詞：生本教育；小學語文；新發展

語文作為一門研究語言文字、情感表達、文化素養等的基礎學科，不僅是我國教育體系的重要支撐，還是學生健全自己的人生觀，豐富自己的生活必不可少的。這就需要教師在教學中為學生提供良好的發展平臺，促使學生認知能力的提高，讓學生在學習興趣的影響下自覺地融入課堂，豐富學生的精神生活，促進學生自主實踐。因此，教師在教學中應用生本理念是符合語文學科特點的，能夠適應學生的變化。接下來，本文就圍繞生活、情景、實踐三方面展開教學探索，尋求生本教育理念下小學語文教學的新發展。

一、點擊生活板塊——激發生活意識

生活，這里重點指的是學生在生活中最常接觸到的或是有一定認知基礎的東西，對學生的學習有著直接的指導意義，能夠幫助學生理解課堂所學知識，奠定學生理解知識的基礎。教師生本教育理念下開展生活化教學，有利于學生的觀察分析，激活學生的生活意識。

例如，在學習“只有一個地球”這篇課文時，筆者為了讓學生明白只有一個地球的道理，能夠看到地球對人類的重要性，懂得地球上的資源是有限的，是需要合理開采和保護的，樹立學生熱愛地球、保護地球的意識，在教學中組織學生圍繞身邊的小事談一談對“只有一個地球”的理解，分享一下自己對地球保護的看法。學生一開始都有些忸怩，不好意思發表自己的看法，筆者便鼓勵學生大膽發言，不要害怕說錯。學生在筆者的鼓勵下，漸漸放開了自己，分享了自己對地球母親的感激和保護地球的建議，想要從身邊小事入手，呵護地球母親。帶著這樣的認識，學生開始了課文閱讀，與作者一起感受“只有一個地球”的重量，形成保護環境的生態意識。這樣，筆者通過立足學生的生活，組織學生展開討論，增強了學生的環保意識，使學生在生活的指引下，獲得了語文學習的奧義。

二、點擊情景板塊——獲得直觀印象

情景，是教師在教學中依據學生的學習實況和教材內容等條件為學生量身打造的教學景象，能夠使學生擁有身臨其境的感受，幫助學生獲得直觀的學習印象，是學生理解語文知識的重要推手。教師可以將生本理念融入到情景教學板塊中，通過增強學生的體驗感來幫助學生理解文章內容。

例如，在學習“圓明園的毀滅”這篇課文時，筆者為了讓學生感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，牢記歷史，勿忘國恥，樹立振興中華的責任意識，在教學中利用多媒體為學生播放了圓明園的紀錄片，讓學生通過紀錄片來觀賞圓明園，體會圓明園的歷史興衰。學生觀看紀錄片后，對圓明園的過去和今天有了清晰的認識，感受到了列強侵略給中華人民帶來的災難，意識到了只有強大起來才能避免悲劇的重演，在能在世界之林屹立不倒，紛紛表示要好好學習，將來為祖國的建設貢獻力量。這樣，筆者通過為學生創設情景，使學生對圓明園有了直觀的認識，理解了圓明園背后蘊含的故事，形成了民族責任感，激發了學生對祖國的熱愛之情。

三、點擊實踐板塊——達到融會貫通

學生作為學習的主體，不止要掌握理論知識，還要形成實踐探究的能力，能夠借助自己的力量來獲得知識，這既是學生成長的需要，也是生本教育理念的指導方向。教師在教學中采用生本教育理念，就應有意識地培養學生的實踐能力，為學生創設良好的平臺，促進學生融會貫通。

例如，在學習“草船借箭”這篇課文時，筆者為了讓學生了解草船借箭的故事，品味人物的性格特點，激發學生的閱讀興趣，培養學生積極思考的實力，在教學中將學生分成了不同的組，組織學生合作對課文進行演繹，促使學生在演繹的過程中，獲得小說閱讀的真諦。學生一聽說是表演，都顯得很興奮，紛紛表示要在表演中展示一番。為了更好地表演，學生在課下做了大量的準備，對課文進行了詳讀，對文中人物進行了多角度分析，奠定了表演的基礎。在表演中，學生各顯神通，不僅展示了“草船借箭”的故事，還彰顯了各人物的性格特點，通過增加動作語言的設計，豐富了人物形象，推動了表演的完成。這樣，筆者通過鼓勵學生實踐，讓學生有了展示自己的機會，促使學生在實踐中形成了思考的習慣，推動了學生對知識的融會貫通。

總之，本文圍繞生活、情景、實踐三方面展開了教學探索，打開了語文教學的新局面，增強了學生的參與感，使學生在參與的過程中提高了學習實力，幫助學生抓住了語文學習的精髓，從整體上優化了課堂教學，獲得了生本教育理念下小學語文教學的新發展。

參考文獻：

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