淺談初中數學小組合作學習策略

丁衛權

摘要：目前教育改革不斷深入，初中數學教學越來越多的采取小組合作學習的教學方式，這樣的教學模式能夠提高學生的實踐能力、提升創新力。因此，教師應該充分利用小組合作學習的教學方式，在課堂上發揮出這種教學模式的優勢，給學生創造能夠參與實踐學習的機會，通過這樣的教學方式，讓學生在互相的分工、合作和交流中提升能力，取得創新，這才是小組合作學習的目的之所在。

關鍵詞：初中數學；小組合作；學習策略

一、初中數學小組學習中存在的問題

（一） 小組學習模式形式化

初中數學教學對于培育學生的實踐和創新能力十分重要，但是很多教師在教學的過程中，往往只是形式上采取小組合作學習的方式，僅僅把學生進行簡單分組。同時把小組合作學習的目的設定為解決當前的問題而已。這樣導致數學課堂教學的本質讓是采取傳統的方式，簡單的對學生灌輸知識，不能達到真正分組學習的目的，還可能導致學生在分組的過程中和同學進行與學習無關的聊天。只是形式上采取小組學習，教師會忽略小組學習過程中核心本質的目標，難以發揮出小組合作學習的特點和作用。

（二） 小組學習問題設計不合適

教師在初中數學的課堂教學中，采用小組合作學習的教學模式，往往流于形式，只是在表面上實現了合作學習，但是未能真正發揮出小組學習的優勢，這樣的教學沒有實現教學的真正價值，缺少現實意義，同時也不能提高教學的效率，提高學生的積極性。長此以往，會對數學教學合作學習產生負面影響。

（三） 教師的指導地位未能有效發揮

采用小組學習的教學方式，教師只是提前制定好學習的任務和具體時間、最終的評估考核結果，但是忽略了對小組學習全過程的注意。如果教師以這樣的方式開展教學，很難在小組合作學習中發現學生存在的問題，同時也很難針對存在問題給出學生建設性的意見。作為教師，應該深入思考采取什么樣的方式開展小組學習教學，才能加強學生之間的合作交流，提高學生學習效率，同時針對教學過程中存在問題給出指導性意見[1]。

二、初中數學小組學習策略探析

（一） 設計教學情境， 提高學習興趣

學習的興趣對于提高學生積極性，提高學習效率具有至關重要的作用。在教師的教學經驗中，當學生對某項學習內容非常感興趣時，會帶著極大的熱情和積極性投入到學習的中去。這樣的學習熱情伴隨的是高效的學習成果。眾所周知，初中數學的學習內容枯燥無味，大多數學生對這樣的學習內容缺乏興趣。針對這樣的情況，初中數學教師應該把學習內容同生活密切結合，把生活中存在的數學問題和課堂的知識點相結合，自熱而然的引入到課堂上來，打造真實有趣的學習氛圍，從而引導學生產生學習的興趣。

（二） 選取合適的時間， 展開小組學習

如何選擇時間段在初中數學課堂上開展小組學習非常重要。準確的選擇適合的時間點，可以讓學生更好的理解和掌握相關學習內容，同時提高學生的學習熱情，讓學生在自然、愉悅的環境里理解和掌握數學知識。作為初中數學教師，應該深入思考和探索，找準開展小組學習的時間段[2]。

舉例說明，在學習《探索三角形全等的條件》這一數學知識點時，有一個條件是“三角形的兩條邊和一個角對應相等， 那么這樣的兩個三角形全等”。學生遇到這個問題時，非常容易把“邊角邊”和“邊邊角”混淆，難以做出區分。以上情況，數學教師只是簡單機械的向學生灌輸定義，往往會導致學生無法深入理解這個定義實質的內涵，造成在以后知識點的應用時做出錯誤的選擇和判斷。這個時候如果可以采取小組學習的方式，把學生進行分組，讓學生共同探索、思考和交流分析，就能讓學生對如何區別和理解這個定義加深理解，全面的掌握這個知識點。

（三） 做好留白， 教師擔當引導工作

采用小組學習的方式進行教學，實際上是把教師的部分“權力”轉移給學生。權力的移轉能夠賦予學生給多的自主性，讓學生對學習產生興趣，積極主動深入的進行學習，深刻全面的理解和掌握知識點，取得良好的學習效果。采用小組學習進行教學時，教師必須進行分組，為小組的每一個成員明確任務、每個小組同時要清晰小組的任務和目標，剩下的學習就交給學生來完成。教師要在這個過程中積極引導學生完成目標任務。這些任務包括以下程序：進行觀察、開展實驗、對結果進行預測、小組成員之間進行交流、最終得出結論。這些程序每一項都需要學生親自完成，教師不能取而代之。但是在學生進行小組學習時，教師應該隨時關注，并要發揮激勵和引導的作用，鼓勵督導學生更好的完成學習任務。在教授《相似三角形的性質》這一內容時，如果采取小組學習的方式，教師應該先畫出幾個圖形，對學生進行分組，引導學生通過小組合作的方式，自學書本中的知識點，初步掌握相關概念和例子，從而判斷出圖形之間的相似之處，通過小組討論的方式，得出結論。采取小組學習方式，教師應給學生充足時間，相信學生。整個過程中，教師應該加強指導，適當引導和啟發學生，讓學生通過思考和表達，取得學習成果，掌握學習方法，提供自信心。

（四） 建立合理的評價激勵機制

初中數學教師一般是通過數次或者一次考試的成績，對學生學習成果進行評價，以此判斷學生是否優秀。教師應該改變傳統的考評方式，采取程序性評估的方式，讓學生實現學習的主動性，激發學生的學習熱情和興趣。教師應該客觀、全面的對待所有學生，對學生給予更多的關注，不能僅僅關注學習成績好的學生。

三、結語

總而言之，數學教學正在深入改革之中，教師應順應改革的趨勢，在教學中不能僅關注學生的考生成績，更應注意培育學生的綜合素質。小組學習的教學模式可以提高學生學習的積極性和主動性，提高學生成績、提升學生綜合素質。教學改革的路很長，初中數學教師應該不斷思考，深入實踐和完善小組學習的教學模式，全面提升教學質量。