淺談低年級數學教學中多媒體技術的應用

王祺

摘要：隨著我國電子技術發展的越來越成熟，多媒體技術更是運用到生活的方方面面。尤其在教學過程中，成為了很好地輔助工具。本文就以低年級數學課堂運用多媒體技術的應用角度出發，首先分析了多媒體技術課堂優勢是那些。多媒體的運用在小學低年級數學教學中都會使用那些運用方法。如何巧用多媒體技術帶動小學低年級課堂的趣味性。

關鍵詞：多媒體技術；低年級；應用；數學課堂

隨著我國電子技術發展的越來越成熟，多媒體技術作為其中的一種，更是成為了教師在數學教學課堂中很好地輔助工具，相比傳統數學教學課堂的枯燥化，多媒體技術優勢可以很好的將圖文、音頻、動漫及視頻完美結合，充分調動課堂氣氛，吸引低年級學生的注意力，一方面將數字生動化，加深低年級小學生的理解與記憶。另一方面，多媒體技術引進可以模擬情境，將小學生情緒帶入情境，自身參與教學其中，是傳統數學教學課堂無法比擬的優勢。

一、圖聲并茂、吸引注意力-數學教學課堂引入多媒體應用

眾所周知，根據小學低年級孩子的年齡特點，課堂時間40分鐘，想要讓他們都全神貫注是一件很不容易的事情。此階段，小學低年級孩子思維處于萌芽時期，對于接觸到的任何新鮮事物都充滿了好奇與想象，在《新課程標準》更是強調，教學要因材施教，給予學生足夠的想象空間與思考空間[1]。以這兩個方面為前提的標準下，多媒體技術課堂優勢結合教學內容，可以很好的將圖文、音頻、動漫及視頻完美結合，充分調動課堂氣氛，吸引低年級學生的注意力，保持注意力集中。例如：“簡單的加減法則”，教學課堂可以先制作出一個Flash動漫，以很火的小豬佩奇為動漫人物當主考官，森林的小動物舉行數學競賽。小豬佩奇先是拿出一個籃子，里面裝有3根香蕉；接著又拿出另一個籃子，里面裝有2根香蕉，問小豬佩奇拿的兩個籃子里一共裝有幾根香蕉？猴子最先搶答，接著小雞、小黃鴨等都給出了正確答案。這時小豬佩奇將第一個籃子里的香蕉拿出1根獎勵最先搶答的猴子，又問：現在我把香蕉給了猴子1根，那我兩個籃子里一共還有幾根香蕉？森林的小動物都加入了討論，上局的小黃鴨說：第一次佩奇的兩字籃子數量加一起是5根，給了猴子1根，5根-1根=4根，答案一定是4根。小雞說：我是用手指頭算的，5根手指我藏起來1根那就是4根。傳統教學課堂引入多媒體課件，動漫本就是小學低年級孩子心頭愛，小豬佩奇更是家喻戶曉，看到這些動物小學低年級孩子的注意力瞬間被吸引，甚至會跟著動漫里小動物一起思考，一起學習。結束在以“簡單的加減法則”為展現，將數字更加形象生動化，加深小學低年級孩子的理解與記憶，更好的達到本節課的知識重點掌握。

二、尊重兒童 模擬情境-數學教學課堂引入多媒體應用

不論是在傳統課堂還是現在的新式課堂，學生都是主體，低年級小學課堂在傳統教學模式中，教師占主導作用，是整個課堂的組織者，學生處于被動。現在，新理念下的新式課堂，教師要把學生推向臺前，自己站在幕后，更多處于協助者與合作者的位置，與學生一起面對問題，尋求問題方法答案[2]。例如：關于什么叫做“等式”，老師組織學生自己進行練習，鼓勵學生自主站在講臺前，操作電腦，屏幕會出現，鴨爸爸與鴨媽媽的情境，鴨爸爸與鴨媽媽分別要帶著自己的鴨寶寶去河邊游泳，一共有10只，臨行前鴨爸爸與鴨媽媽對話，鴨爸爸：我帶的寶寶好像比媽媽多；鴨媽媽：我帶的寶寶好像就是比爸爸的要多；問題就出現了，怎樣分配鴨寶寶的數量讓爸爸與媽媽帶的數量是一樣多的，如果學生回答正確，屏幕會出現：你真棒，回答正確，鴨寶寶順利與爸爸、媽媽去游泳了，獎勵一朵小紅花。假設學生出現錯誤，會在孩子的理解方式中告知：你好像錯了，寶寶不能順利跟爸爸、媽媽去游泳，再想想吧，聰明的你。這樣的方式，即便學生回答錯誤，他們首先感知到不是沮喪，而是很好玩，并且帶有責任感。因為孩子的成長過程中，首先接觸到的就是爸爸、媽媽，從他們角度看，寶寶如果不能跟爸爸、媽媽一起去玩耍，是一件很糟糕的事情。而在教學課堂中，老師作為協助與合作者，利用多媒體軟件制作的教學課件，針對性與學生交流，尊重學生，讓學生自己品嘗成功的樂趣，帶動低年級小學的課堂氣氛，大大提高低年級小學生的積極參與性。

三、結束語

小學低年級數學教學課堂中，小學生注意力不集中，興趣不高是主要問題，有時甚至會導致教學課堂質量不高，學生無法全面掌握本節課知識點。但合理使用好多媒體技術，可以充分吸引小學低年級學生注意力，激發學習興趣，尊重學生，利用生動動態展示加強學生對知識的理解和掌握。讓學生自己身臨其境體驗到學習樂趣，提高學習效率，保證教學課堂質量。

參考文獻：

[1]王秀萍. 淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2016，13（1）：206-206.

[2]嚴秀蘭. 讓數學課堂“動”起來——淺談多媒體技術在低年級數學教學中的應用[J]. 科教導刊電子版， 2017（30）：164-164.