數學課堂中培養學生核心素養的探索與實踐

曲寧

摘要：培育學生的核心素養，不僅是新課改所提出的重要教學任務，也是學生全面健康發展的基本需求。因此，在小學數學課堂教學中教師要轉變教學理念，結合學生的認知規律與知識內容來優化教學方法，并在實踐中不斷探索培養學生核心素養的有效途徑。基于此，筆者就結合自身的教學經驗，簡單探析了小學數學課堂中培養學生核心素養的策略，以期為廣大教育工作者提供參考借鑒。

關鍵詞：小學數學；核心素養；策略

隨著教育教學改革的深入，小學數學教師需要重視學生核心素養的培育，利用創新教學方法、教學思路，來促使學生自主學習意識與能力的提升，引導學生在自主探究中獲得思維能力的提高，讓他們可以形成良好的學習習慣，促進自身綜合素質能力的全面發展。

一、數學核心素養概述

數學核心素養指的是學生可以在學習數學的過程中認識與理解數學知識在生活中的重要價值，并可以在面對實際問題時可以給出有依據的數學判斷和解決問題的數學能力。數學論證、數學思考與推理、數學交流以及建模等都是數學學習中必須具備的基本素養。這些都是現如今教育教學改革中對數學課堂教學的要求，只有促使學生核心素養發展，才可以使學生的綜合素質水平得到提高。所以，小學數學教師應該正確認識到在課堂教學中培養學生核心素養的重要性，并能夠結合學生的認知規律與身心特點來不斷優化課堂教學方式，提高教學的有效性。

二、在小學數學課堂中培養學生核心素養的策略

1.轉變觀念

在傳統的小學數學教學中，教師是教學的主導者，學生在課堂上知識被動地接受教師所講的內容，很多教師與學生也都認可了這樣的模式。而在核心素養培養的背景下，教師與學生的觀念都需要進行轉變，教師要通過重視學生的主體地位，來引導學生不斷提升自身的自主學習意識與能力，使學生在學習中形成較強的自主學習能力，而教師則需要在這個過程中給予學生一定的幫助，為學生做好服務工作，這樣的課堂教學才會充分活力，才能課堂教學不再是單純的“授與受”的關系，使數學課堂從以往向學生灌輸大量知識的模式下，轉變為學生能夠自己有效學習。

2.結合生活

由于數學知識具有一定的抽象性與較強的邏輯性，小學生在學習的過程中會存在難以理解與掌握的情況，對此教師要加強教學內容與生活實際的聯系，這樣不僅可以讓學生便于理解數學知識，也能夠讓他們意識到數學知識在生活中的重要性，從而激發出學生的數學學習興趣，促使他們愿意去主動學習數學知識，提升小學數學課堂教學的效果。例如，教師在教學小學數學人教版六年級上《位置與方向》的時候，就可以讓學生在具體的生活情境中來理解數學知識，幫助學生的數學能力提高。

3.加強合作

在小學數學課堂教學中培養學生的核心素養，教師還需要為學生創設一個有利于他們人際溝通與合作的環境，利用小學合作學習的方式來讓學生獲得學習效果的提升。小組合作學習模式主要是教師結合學生的實際情況來合理分組，人數一般為四人到六人左右，讓學生在小學合作學習的過程中相互學習，取長補短，提升學習的效率。例如，在學習小學數學人教版六年級上《圓的面積》時，教師可以帶領學生復習圓的概念，并要求學生對圓的面積計算、性質等進行猜想，組織學生以小學單位進行探討，隨后通過教師的講解來進一步完善自己的知識體系，這樣學生不僅可以有效掌握所學的內容，也是學生的合作意識得到培養。

4.充分利用現代化教學手段

在現如今的教育教學過程中，教師在培養學生的核心素養時要充分利用現代化教學手段，使教學的內容更加豐富。首先，教師可以在課前根據教學的內容來搜集相關的資料，并結合學生的認知規律與身心特點來制作教學所需的課件；其次，在課堂教學的過程中，教師也可以利用現代化教學手段來為學生創設相應的教學情境，比如學生在學習小學數學人教版六年級上《設計圖案》的時候，教師就可以通過多媒體設備來展示圖案的動畫效果，讓學生能夠加深對知識的理解，并提升學生對數學的熱愛；最后，教師可以構建一個學習平臺，用于師生交流，不僅可以幫助學生隨時隨地進行課堂內容的復習與知識的預習，提高學生的自主學習意識和能力，也能夠讓教師及時了解學生的實際學習情況，為教學計劃的制定提供重要依據，促使教學更加具有針對性。

三、結束語：

綜上所述，在小學數學課堂中培養學生的核心素養是非常有必要的，教師應該充分發揮各方優勢，在教學中不斷激發學生的數學學習興趣，提高學生的學習素養，使他們可以養成良好的學習習慣。同時，教師應該在課堂教學實踐的過程中不斷總結與思考，來進一步提高小學數學課堂教學的質量，使學生的數學綜合能力獲得提升。

參考文獻：

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