民族文化與高校美術教學的融合

艾敬園

摘要：傳承與弘揚民族文化是國家政府振興發展傳統文化，推動精神文明建設的重要途徑。高校美術教育能夠很好的融合民族文化內容，借助于美術教學的特殊功能，能夠讓高校學生意識到民族文化傳承的重要意義，幫助學生主動樹立文化自信。本文結合筆者實際教學研究，分析了民族文化與高效美術教學傳承與融合的意義、基本原則及其實現路徑。

關鍵詞：民族文化 高校美術教學 傳承 融合

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）07-0149-02

隨著我國高等教育體制改革的進一步深化，高校擴招已成為必然趨勢，有效促進了國民整體素質的提升。審美素質屬于大學生綜合素質中的重要內容，借助于美術教學能夠真正提高高校學生的審美素質。現階段在高校美術教學中，還有很多教師不重視民族文化的融合與滲透，這就在一定程度上影響到學生綜合素質能力的培養，基于此，對這一問題進行探討和研究，對于傳承與弘揚優秀民族文化和提升學生整體素質具有重要意義。

一、民族文化與高校美術教學融合的意義

（一）提升學生民族文化修養

傳統美術經過了長時間的發展，表現出內容、形式多元化的特征，同時因為不同地域文化的影響，形成了各自不同的文化風格。與此同時，民族文化表現出廣泛的群眾基礎，目前的民族美術文化包含了印染藝術、剪紙藝術以及民間刺繡等，它們在豐富人民群眾生活的同時也為我們留下了豐富的文化內涵。美術源自于人類勞動，屬于生產與生活的真實體現，比如說在節假日和婚嫁活動中，我們常常能夠看到花燈與年畫，由此能夠看出很多民族文化中同時兼顧了實用和審美的雙重標準，是人們精神生活的直接體現。因此民族文化和高校美術教學的融合有助于提升學生的民族文化修養。

（二）增強社會文化的實踐性

在經濟新常態下，社會對美術專業人才提出了新的要求，對非美術專業學生的審美素質也有了更高的要求，所以美術教學必須要深入挖掘本土民族文化，優化美術教學內容，進一步更新美術教學體系，堅持循序漸進的給學生傳播民族文化。高校美術教學與民族文化的融合可以給美術課堂帶來更豐富的素材，同時給學生創造更多實踐機會。民族文化自身生命力較強，和社會生活緊密聯系，在課堂教學中教師能夠開展一些民族美術文化調研活動，定期組織弘揚民間美術的活動，進一步深化高校學生對美術與民族文化關系的理解[1]。

（三）深化民族文化的內涵

民間美術屬于民族文化的重要組成部分，在民族美術自身的發展歷程中，社會基層勞動人民利用自己身邊經常看到、用到的材料，發揮出自身的聰明才智，制作出了很多流傳多年的美術作品。同時，不同民族的文化表現出各自不同的特征。對于高校美術教學而言，教師需要通過各種方式來還原民族文化形象，讓學生能夠真正理解民族文化，掌握民間美術和民族文化的發展過程。教師要對民族文化方面的知識體系進行系統化的講解，或定期組織學生到當地美術館、文化館進行參觀，進一步加深他們對民族文化的理解，促進其文化素質的提升。

二、民族文化與高校美術教學融合的原則

（一）自我認知原則

此原則即是在高校美術課堂教學過程中，教師與學生需要對本專業教學進行合理的定位與審視，了解本專業的發展目標，深刻理解高校美術教育的內涵，這樣一來才可以對民族文化有充分的尊重。如果教師和學生對于美術教學和民族文化沒有深刻的認知和理解，就不能夠認識到民族文化在高校美術教學中傳承與融合的意義，導致很多優秀民族文化素材無法發揮出其實際作用，美術課堂教學內容也不豐富，不利于美術教學效率的提升。

（二）與時俱進原則

隨著現代社會的飛速發展，很多民族文化被賦予了新的內容，讓其原有內涵進一步豐富，而民族文化屬于社會主義精神文化建設的核心內容，其也應當遵循事物發展的規律，處于不斷的變化之中。所以在高校美術課堂教學中，教師應當樹立與時俱進的思想，將民族文化的變遷詳細講解給學生，對美術課堂教學內容和教學方法進行優化調整，讓學生更好的配合美術教學活動，確保美術教學目標的最終實現。

（三）批判傳承原則

我國優秀民族文化種類繁多、包羅萬象，但并非所有文化都可以融入到美術教學中。所以美術教學在傳承與融合民族文化的過程中必須要堅持批判傳承的原則，美術教師要有所選擇，盡可能選擇那些可以增強學生審美素質和文化素養的內容，若采取囫圇吞棗的方式進行融合，必然會對實際的教學效果帶來非常大的影響。基于此，對優秀民族文化以批判的方式進行傳承，才可以發揮出其對美術教學的推動作用[2]。

三、民族文化與高校美術教學融合的策略

（一）提升民族文化教學地位

第一，在高校美術課堂教學中必須要充分重視民族文化的傳承與融合，把民族文化當成是珍貴的教學資源，提升其在美術教學中的地位。美術教師應當主動建立民族文化資源庫，對能夠在美術教學中利用到的民族文化予以梳理，從而進一步豐富美術教學素材，也能夠提升教師自身的教學教研能力。第二，教育部門需要組織民族文化專家和美術專家配合編寫美術教材，確保高校美術教材能夠同時具備時代特征與文化內涵，借助于和優秀民族文化的整合來提升學生的民族自豪感和民族自信心，確保美術教材內容的科學與規范。第三，高校美術教師必須要轉變傳統的人才培養理念，真正認識到培養學生審美素質的重要性，優化美術教學體系，強化學生創新意識的培養。教師需要真正處理好民族文化和美術教學內容之間的關系，確保二者之間能夠相互補充、相互促進。

（二）著力優化課堂教學方式

為增強民族文化在高校美術教學中的融合程度，教師需要提前制定科學的教學目標，優化教學方案，轉變教學方式。高校美術教師需要對民族文化中涉及到美術的內容予以系統整理，從而選擇出符合高校學生實際學習需求的內容，借助于多媒體技術給學生呈現出民間美術杰作，讓學生了解民間美術作品的文化內涵和文化意義，促進學生文化素養、審美能力、鑒賞能力的提升，從而培養當代大學生的民族文化審美觀。

與此同時，為了提升高校學生對民族文化的重視程度，促進其文化素養的提升，美術教師應當進一步改革課堂教學模式或美術課程設置。比如說可以為學生設置一些探究性實踐性作業，如讓他們從網絡中對某個著名民族美術作品的起源、發展、內涵進行專題分析。或者將學生分為各個小組，讓他們去本地文化館和美術館參觀，參觀后整個小組成員共同編寫PPT報告，這樣不但可以有效深化學生對民族文化和民間美術的認識，同時還能夠增強其對民族文化的認同感。

（三）組織校園文化調研活動

目前高校美術課堂教學的教材中還比較欠缺關于民族文化的內容，因此教師應當進一步創新拓展和豐富教學內容，逐漸擴寬民族文化內容。比如說從當地文化環境中尋求切入點，組織學生進入民族文化的誕生地，定期參觀民俗博物館、美術作品展以及歷史文物原址等，從而增強高校學生對民族文化的體驗。或者組織開展地方民族文化調研活動，要求學生調查了解當地傳統美術文化的傳承人，向他們了解和學習當地民族美術工藝，在培養其動手能力的同時接受文化熏陶[3]。

為進一步深化民族文化與美術教學的傳承與融合，可適當開展一些校園文化主題活動，對高校學生宣傳更多的民族文化知識。例如說可以定期開展優秀民族美術作品展覽會，或者邀請當地比較著名的民族文化傳承人走進教室給學生演講，組織進行學生民族美術作品比賽等，讓學生能夠通過參與這些活動非常直觀的感受民族文化氣息，激發其對民族文化的興趣。

（四）打造高素質的師資隊伍

高校美術教師應當不斷促進自我教育教研水平的提升，主動學習充電，將民族文化和美術教學優化整合，為促進美術課堂教學效率的提升打好基礎。同時高校方面也應當重視高素質師資隊伍的建設，定期組織開展培訓教育活動，需要根據學校美術專業的教學情況，支持美術教師“走出去”。比如說對當地民族文化展開詳細調研，到專業機構學習提升，同時選擇“請進來”的辦法，讓更多民族文化傳承者進入學校開辦講座活動，對美術教師給予指導，從不同的角度來提升教師的文化素養。如此一來才能夠有效促進美術教師綜合素質的提升，確保民族文化和美術教學之間能夠真正有效融合。

四、結語

總而言之，我國目前來說正處在精神文明建設的關鍵時期，因此必須要進一步提升對民族文化的研究力度，樹立民族自信，傳承與弘揚優秀民族文化。對于高校美術教學來說，教師應強化審美教育，融入民族文化，促進學生民族美術素養的提升，真正認識到民族文化與美術學習的關系，增強高校學生對民族文化的認同感，深入探究民族美術。唯有如此才能夠確保高校美術教育發揮出實際效果，促進高校學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]胡政.高校美術教育與民族文化傳承研究[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2017，39（S2）：184-185.

[2]蔣曉昀.地方高校民族民間美術校本教材構建探究——以安順學院為例[J].安順學院學報，2017，19（06）：77-79.

[3]楊渝.民間美術視域下高校美術基礎教學的分析與應用[J].美術教育研究，2017，（15）：118-119.