基于小微企業合作實施現代學徒制的實踐探索

摘 要：與小微企業合作實施現代學徒制可以實現校企雙方的雙贏。對學校而言，在人才培養和教學資源方面實現了突破。對小微企業而言，有著其內生必要性，也是小微企業實現其回饋社會，實現經濟效益和社會效益的重要舉措。

關鍵詞：小微企業；現代學徒制；學師制

近年在國務院和教育部重力推動下，現代學徒制作為深化產教融合、推進工學結合、知行合一的有效途徑，已在全國范圍內全面開啟了試點工作。自2015年以來，武漢市財貿學校已在電子商務、影視影像、玉雕和VR技術四個專業分別試行現代學徒制。與其他學校不同的是，校企合作單位均為小微企業。

一、小微企業實施現代學徒制的可行性分析

1.合作企業的特點

和我們合作的小微企業是湖北創研、武漢森藍廣告公司、武漢D5空間科技公司和著名民間藝術雕刻大師--何芳大師成立了“何芳工作室”。他們的人數最多30人，最少2-3人。員工人數少、設備少是他們的特點。

2.小微企業與職校合作實施現代學徒制有企業生存發展的內在必然性

小微企業為什么會選擇和中職校合作，合作的初衷是什么？我們對合作企業進行了問卷調查。

據調查顯示，有90%的企業是因為自己有著“社會責任感和個人情懷”才會和中職校合作，有73%的企業同時認為是“企業用工需求”所致，有45%的企業是因為“學校的設備齊全先進，環境好”而來的，也有36%的企業是“由政府或其他第三方的牽線搭橋，抱著試試看”的心態。如圖1所示。

據調查統計，實施了現代學徒制后，所有的企業均認為現代學徒制首先能實現校企資源共用，可以解決企業資源緊張的問題。82%的企業認為現代學徒制可以保障企業的員工來源。73%的企業分別認為可以減少員工培訓的成本和擴大企業的影響力。如圖2所示。

從以上的數據分析可知，在一個開放型和包容型的大環境中成長起來的企業，必定會醞釀出其對社會的責任感，會尋找機會反哺社會。此外，小微企業正因為其規模小、人數少、設備缺乏等特點，考慮其生存和發展的需要，必定會選擇進行現代學徒，以實現校企資源共用，解決員工招聘和降低員工培訓成本。這正是小微企業實施現代學徒制的內生必然性。

二、基于小微企業合作實施現代學徒制的階段性成果

1.深化了校企一體化人才培養

（1）“做中學，做中教”的行動導向的教學理念有了突出的體現

現代學徒制課程大都分為學校課程和企業課程。企業課程以實踐教學為主，企業導師承擔教學任務，主要采取做中教、做中學，強化崗位技能訓練和職業素養培育。玉雕專業一個雕刻品的出爐，影視影像專業一個節目的采編制作完成，都是由企業導師在做中教，學生在做中學過程中實現的。

（2）企業課堂教學成為現代學徒制試點的亮點

企業課堂教學是現代學徒制中企業發揮作用的重要一環節。許多新的點子，好的方法都是由合作企業提出并率先實施的。這不僅帶動了該工作的順利推進，同時也使學校老師耳目一新，腦洞大開。

（3）“學師傳承制”成為“雙導師制”育人的重要補充

前一屆學徒表現出色者，在學習工作中，可以作為以后歷屆學徒的老師，將受到的精良的技能、謙遜的處世態度和企業工作氛圍的熏陶，從同齡人的角度出發傳授給新學徒。“學師”們在輔助導師們的工作的同時，加入到了傳道和授業的過程中，成為了學校老師和企業導師的重要補充。

2.合理配置與開發了教學資源

在與小微企業合作過程中，校企共建的實訓基地，實現了資源的最大化利用。這種資源互用、人員互動模式，真正實現了“學校辦專業，專業辦基地，基地產業化，專業基地一體化”。同時，使得企業也從中收獲一定的經濟和社會利益。

3.探尋了校企合作利益共同點

尋找校企合作利益共同點是突破校企合作瓶頸的關鍵。我校的與小微企業合作的方式，找到了校企合作的利益共同點。影像與影視項目實施后，學校的大型活動拍攝、各種教學競賽的課程錄制由森藍公司一手包攬；玉雕項目實現了何芳大師傳承民間絕技的夙愿，擴大了大師在業內的影響。

依調查數據顯示，實施了現代學徒制后，所有的企業均認為現代學徒制首先能實現校企資源共用，可以解決企業資源、設備緊張的問題。82%的企業認為現代學徒制可以保障企業的員工來源。73%的企業分別認為可以減少員工培訓的成本和擴大企業的影響力。

4.協同育人，校企雙方會談交流已成機制

相比其他形式的校企合作項目，現代學徒制試點校企雙方聯系更加緊密，交流更加有效。通過兩年的實踐，各個項目的校企合作例會制、月報制已然成為固化的機制范式。定期會談，研究新學期的工作計劃，總結一些學期的工作經驗；不定期會談，就焦點問題雙方共商，群策群力，協同共進，做到了校企合作的良性循環。

三、基于小微企業合作實施現代學徒制中的問題與建議

1.遇到的問題

（1）學徒的年齡和心智特點成為現代學徒制順利推進的難點

中職學校招收的是初中畢業生，年齡小，在學徒制招生中不能做到招生即招工。其次，這一階段的學生心智不成熟，對自己的職業發展是模糊的，不能完全理解對企業部分工作要求對他們的約束。

（2）小微企業自身規模所限，企業導師師資力量會出現不足

小微企業的人數少，在企業師資、設備等方面，可以應對一屆的學生，但今后的第二屆、乃至更多屆學生的指導，勢必會出現企業師資和設備不足的問題。

（3）企業的個人情懷不足以支撐現代學徒制的可持續發展

我校的電子商務專業是在區政府的撮合下，與一個有著教育情懷的公司達成了校企合作。但在目前的形勢下，僅以企業個人情懷遠不足以支撐現代學徒制的可持續發展。

2.建議及措施

（1）提高學徒的招生質量，同時謀求與高職院校合作，在實施“3+2”五年一貫制人才培養的同時，納入現代學徒制工作。將企業的培養放在中職階段，將學生的就業在學生高職畢業后予以顯現。

（2）建立小微企業群以解決企業師資不足的問題。我們可以構建一個以一家小微企業為主的相同行業的小微企業群，學習美國現代學徒制的作法，以解決企業導師的來源和接納學徒實踐性學習的問題。

（3）借助企業行業協會的力量，使個人情懷影響行業選擇，逐步形成公眾情懷。使行業選擇造成社會影響，逐步形成社會氣候；使社會影響行成制度運行，逐步造就民族精神。

在當今國家倡導大眾創業，萬眾創新的時代背景下，承載著人們精神追求和自身價值的眾多小微企業，在實現創業者的個人價值，實現財富增長的同時，也具有社會責任感和使命感。相信在政策支持下，在職業教育中對于現代學徒制這一人才培養模式，與小微企業合作必大有可為。

參考文獻：

[1]《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》教職成.【2014】9號文件.

[2]孫佳鵬，石偉平.現代學徒制：破解職業教育校企合作難題的良藥[J].中國職業技術教育，2014（27）.

作者簡介：蘭征（1975.10- ），女，漢族，湖北武漢人，管理學碩士，武漢市財貿學校高級講師，研究方向：電子商務教育教學及實踐研究