生態(tài)視域下班級(jí)管理的調(diào)查及實(shí)施途徑

李穎鈺　劉世偉

摘 要 為調(diào)查生態(tài)視域下高職班級(jí)管理的實(shí)況，以長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在班級(jí)管理中，生態(tài)管理的主體環(huán)境已贏得了廣大師生的認(rèn)同與支持；但在管理理念、管理能力、管理舉措上還在路上。提升生態(tài)綠色理念，加大實(shí)踐步伐，提高班級(jí)管理水平是當(dāng)前高職學(xué)院班級(jí)生態(tài)管理的重要課題。

關(guān)鍵詞 教育生態(tài)學(xué) 班級(jí)管理 調(diào)查分析 生態(tài)文明 綠色通道

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.077

Investigation and Implementation of Class Management from the

Perspective of Ecology

——Take Changsha Health Vocational College as an example

LI Yingyu， LIU Shiwei

（Changsha Health Vocational College， Changsha， Hunan 410100）

Abstract In order to investigate the actual situation of higher vocational class management from the perspective of ecology， this paper takes Changsha Health Vocational College as an example. Through the survey， we find that in the class management， the main environment of ecological management has won the recognition and support of the majority of teachers and students. However， management capabilities， management initiatives are still on the road. To enhance the concept of ecological green， increase the pace of practice and improve the level of class management is an important issue of the current class ecological management of higher vocational colleges.

Keywords education ecology； class management； investigation and analysis； ecological civilization； green channel

目前我國(guó)高職學(xué)院大多是由原“中專(zhuān)”學(xué)校轉(zhuǎn)型升格的，管理中某些方面還存在著“以學(xué)校規(guī)章制度為準(zhǔn)繩”的范式，以“服從式”模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管控。如何在班級(jí)管理中應(yīng)用生態(tài)教育理念管理班級(jí)，提升績(jī)效，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。本課題以長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，開(kāi)展了相關(guān)調(diào)查和研究。

1 一般資料

1.1 調(diào)查緣由和時(shí)間

為了充分了解學(xué)生對(duì)班級(jí)生態(tài)管理的認(rèn)識(shí)、需求、能力，以達(dá)到提高師生共同參與班級(jí)管理、提升自我管理的水平，為探索、創(chuàng)新班級(jí)生態(tài)管理做出真實(shí)、準(zhǔn)確的調(diào)研。調(diào)查時(shí)間：2017年上學(xué)期。

1.2 調(diào)查的對(duì)象

本院助產(chǎn)、護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)等7個(gè)專(zhuān)業(yè)7個(gè)班。發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表 366份，收回率100%。實(shí)際有效330份，有效率90.17%；無(wú)效18份；無(wú)效率9.83%。該問(wèn)卷由教師協(xié)助組織，真實(shí)客觀。

1.3 調(diào)查的內(nèi)容和方法

問(wèn)卷調(diào)查有四個(gè)方面的內(nèi)容，班級(jí)目標(biāo)管理、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)狀況、生態(tài)環(huán)境，共25個(gè)題；問(wèn)答題一個(gè)，“請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際，簡(jiǎn)要地談?wù)剬?duì)‘生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)。”其它調(diào)查有課堂觀察、學(xué)生座談會(huì)、班級(jí)學(xué)生管理資料、討論研究。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 主體環(huán)境彰顯綠色

調(diào)查中班級(jí)有目標(biāo)管理（50.9%），實(shí)施中有具體措施（42.7%），管理的主要形式是民主型（47.2%），班級(jí)每周有主題活動(dòng)（40.6%），并且能積極參加系部或院級(jí)的活動(dòng)（59.4%）；與管理老師和諧（83.6%），與同學(xué)和諧（64.2%）；期待自己發(fā)展成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生（60.6%），對(duì)就業(yè)前景看好的有（50.9%）；認(rèn)為生態(tài)文明與我們學(xué)習(xí)有直接聯(lián)系的（73.0%），知曉世界環(huán)境日的（63.0%），對(duì)病人用過(guò)的輸液管和一次性注射器的處理方法是正確的有（71.5%），不亂扔垃圾的有（71.2%）。

以上調(diào)查說(shuō)明，班級(jí)管理的主體環(huán)境彰顯生態(tài)綠色，現(xiàn)代教育正在向生態(tài)文明教育范式轉(zhuǎn)換。但由于生態(tài)教育在我國(guó)目前還是一個(gè)發(fā)展階段，班級(jí)生態(tài)管理還處在嘗試之中，還需進(jìn)一步深化和完善。

2.2 生態(tài)綠色理念淡薄

在問(wèn)答題的回答中，未給予回答（76.0%），簡(jiǎn)要回答的（24.0%）。回答者的內(nèi)容：師生要和諧，相互尊重；同學(xué)要友好，互相要幫襯；教室座位要定期更換；教室要保持干凈衛(wèi)生，要擺放綠色植物；考試不要作弊等。在問(wèn)卷調(diào)查中，有（26.0%）的學(xué)生還不知曉世界環(huán)境日；亂扔垃圾的還有（7.8%）的學(xué)生；對(duì)病人用過(guò)的輸液管和一次性的輸液管怎么處理，根本不清楚有（7.6%），認(rèn)為可以做廢品賣(mài)給回收公司有（20.9%）。

以上數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生對(duì)在班級(jí)管理中實(shí)施“生態(tài)教育”理念十分淡薄，停留在“學(xué)院制度”和“班級(jí)規(guī)范”層面。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教育生態(tài)化”的理性認(rèn)識(shí)，開(kāi)辟綠色教育，通過(guò)理論教育和實(shí)踐鍛煉以提高學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和生態(tài)素養(yǎng)，促進(jìn)人、自然、環(huán)境、社會(huì)整個(gè)有機(jī)體的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，具有必要性和緊迫感。

2.3 生態(tài)綠色措施粗放

從座談和實(shí)地考察，了解到班級(jí)生態(tài)管理目前還是以“硬性管理和制度管理”為主要模式，在舉措上呈現(xiàn)的是量少力弱。管理者主要是依“事”進(jìn)行管理，缺乏系統(tǒng)管理理念。如你班有目標(biāo)管理設(shè)計(jì)嗎（否，16.9%，不清楚，32.1%）；你班有具體可行的目標(biāo)措施嗎（否，20.9%，不清楚，36.3%），由此，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)生上積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力（無(wú)掛科就行，28.7%，能拿畢業(yè)證就行，10.6%）。這些說(shuō)明，如何在舉措上加強(qiáng)班級(jí)生態(tài)管理的力度，把“業(yè)”落實(shí)到位，細(xì)化到人，是班級(jí)管理的第一要?jiǎng)?wù)。

3 開(kāi)創(chuàng)班級(jí)生態(tài)管理的綠色通道

3.1 堅(jiān)定生態(tài)文明理念

生態(tài)文明觀是人與自然和諧的社會(huì)主觀認(rèn)識(shí)與科學(xué)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，是提高人們認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的社會(huì)意識(shí)形態(tài)。 生態(tài)文明教育的“硬核”，應(yīng)為全社會(huì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的共同福祉服務(wù)。習(xí)近平同志高度重視生態(tài)文明建設(shè)，在主持浙江工作期間，就形成了以綠色為基調(diào)的生態(tài)文明思想，把生態(tài)文明建設(shè)當(dāng)作人民群眾的切身利益，執(zhí)政黨的政治任務(wù)之一。指出“以人為本，其中最為重要的，就是不能在發(fā)展過(guò)程中摧殘人自身生存的環(huán)境。要讓人民群眾喝上干凈的水，呼吸上清潔的空氣，吃上放心的食物”。“綠水青山就是金山銀山。”“走向生態(tài)文明新時(shí)代，建設(shè)美麗中國(guó)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要內(nèi)容。”培育樹(shù)立生態(tài)文明意識(shí)，堅(jiān)定生態(tài)文明的理念自信，應(yīng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)生未來(lái)服務(wù)的對(duì)象是“患者”，病人用過(guò)的敷料能否做到堅(jiān)持自覺(jué)分類(lèi)，能否嚴(yán)格無(wú)菌操作，能否嚴(yán)防交叉感染等等，都與生態(tài)文明有著直接的聯(lián)系。因而，在學(xué)校教育中，落實(shí)“生態(tài)文明”教育，關(guān)鍵還在班級(jí)的管理。班級(jí)管理中如能注重對(duì)學(xué)生的“生態(tài)文明”教育，學(xué)生就會(huì)從自我做起、從身邊做起，從小事做起，所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生奠定“生態(tài)”理念，堅(jiān)定“生態(tài)”自信，修煉“生態(tài)”素養(yǎng)，務(wù)實(shí)“生態(tài)”真干，讓人與自然和諧為核心的理念，以綠色為導(dǎo)向的生態(tài)發(fā)展觀，融化在骨髓里，形成穩(wěn)定的心理要素和動(dòng)力定型，轉(zhuǎn)化為日常自覺(jué)行動(dòng)。

3.2 豐富生態(tài)文明情感

21世紀(jì)生態(tài)文明的關(guān)鍵點(diǎn)是要讓人們認(rèn)識(shí)到，每個(gè)生物個(gè)體不是在一個(gè)支離破碎的環(huán)境中的獨(dú)立個(gè)體，而是在一張充滿生機(jī)活力的生命能量網(wǎng)絡(luò)中與所有事物和所有他者相互聯(lián)系的人。相互聯(lián)系就是強(qiáng)調(diào)人與人之間要相互尊重和愛(ài)。依據(jù)這一原理班級(jí)生態(tài)管理的成敗，在于其內(nèi)部師生關(guān)系、生生關(guān)系能否形成生態(tài)綠色帶，并能可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育與管理工作的基層單位，是教育培養(yǎng)什么樣人的“前沿陣地”，學(xué)生都是同年齡人，是現(xiàn)代化教育生態(tài)系統(tǒng)中最具有生命活力的“生物細(xì)胞”。學(xué)校的教育活動(dòng)要通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)施，班級(jí)管理的核心和靈魂是貫徹學(xué)校的管理意圖，班級(jí)管理的過(guò)程就是教育管理的活動(dòng)過(guò)程。如管理者能民主包容學(xué)生，有問(wèn)題通過(guò)協(xié)商，參與解決，班內(nèi)則政通人和，暢所欲言，人與人之間的關(guān)系就會(huì)平等，相互尊重，情感融合；在班級(jí)管理制度設(shè)置上，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)，開(kāi)放靈活，班集體就會(huì)形成凝聚力，輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、班干部的話就會(huì)有號(hào)召力、感召力，學(xué)生就會(huì)有自信力、執(zhí)行力。

3.3 拓展生態(tài)文明素養(yǎng)

生態(tài)文明素養(yǎng)的人即對(duì)整個(gè)星球福祉負(fù)責(zé)任且具有生態(tài)意識(shí)和生態(tài)智慧，是以美德和智慧統(tǒng)帥人格的“全人”。提倡讓學(xué)生在共同體中學(xué)習(xí)，相互合作、相互學(xué)習(xí)、跨課程學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題式展開(kāi)批判性、創(chuàng)造性的反思學(xué)習(xí)等等。這一些是當(dāng)前高職學(xué)生極其缺乏的文明素養(yǎng)，因此，在班級(jí)管理中，管理者有直接的義務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)踐生態(tài)教育理念。在組織活動(dòng)中，傳承中西方優(yōu)秀文化美德，愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境；在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生在共同體中互尊互愛(ài)、共同研學(xué)；在醫(yī)療實(shí)踐中關(guān)愛(ài)、理解、尊重病友，平等地對(duì)待每一位患者；減少“人—機(jī)”對(duì)話，多一些床頭交流，多一些微笑服務(wù)，多一些心理?yè)嵛浚沤^給病人帶來(lái)心理恐慌，防止“醫(yī)源性”疾病的產(chǎn)生，嚴(yán)防廢棄物流入健康人的安全區(qū)域，為培養(yǎng)美德和智慧統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

3.4 強(qiáng)化生態(tài)文明歷練

部分大學(xué)生表現(xiàn)出目標(biāo)缺明確，學(xué)習(xí)原動(dòng)力僵化；態(tài)度缺端正，學(xué)習(xí)創(chuàng)造力柔弱；品格缺堅(jiān)韌，學(xué)習(xí)意志力疲軟；心態(tài)缺沉淀，學(xué)習(xí)素養(yǎng)力浮燥。習(xí)近平同志說(shuō)“大學(xué)階段，‘恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，有老師指點(diǎn)，有同學(xué)切磋；有浩瀚的書(shū)籍引路，可以心無(wú)旁騖，求知問(wèn)學(xué)。此時(shí)不努力，更待何時(shí)？”心無(wú)旁騖，求知問(wèn)學(xué)是當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛＾D(zhuǎn)化“生態(tài)教育”理念，就要把落腳點(diǎn)牢牢落在“學(xué)業(yè)”上，要培養(yǎng)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，敏于求知。更確切地說(shuō)，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有生態(tài)責(zé)任感的人，為了生命和人類(lèi)所有福祉的增長(zhǎng)，將我們的醫(yī)療行業(yè)建設(shè)得更持續(xù)、合理、公正。教育學(xué)生一方面要用愛(ài)心去呵護(hù)病患，另一方面要維護(hù)好健康人的生命價(jià)值，創(chuàng)造適宜于人類(lèi)的綠色生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)自然與人類(lèi)共同健康和諧發(fā)展。在具體措施上激發(fā)學(xué)生具有高度參與生態(tài)文明建設(shè)的熱情，激活學(xué)習(xí)原動(dòng)力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力、磨礪學(xué)習(xí)意志力、提升學(xué)習(xí)效力。素質(zhì)是立身之基，技能是立業(yè)之本，將“素質(zhì)修養(yǎng)和技能訓(xùn)練”有機(jī)結(jié)合，真正練就出實(shí)用的生態(tài)文明實(shí)踐技能，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)生態(tài)管理的綠色目標(biāo)。

總之，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)生態(tài)管理的綠色通道，加強(qiáng)生態(tài)視域下班級(jí)生態(tài)管理，是直接為生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的教育形式，也是適應(yīng)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)時(shí)代新要求的必然選擇。

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)沙市指導(dǎo)性科技計(jì)劃項(xiàng)目（2016），題目“生態(tài)視域下班級(jí)管理的理論與實(shí)踐的研究——基于高職醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)院”（ZD1601101）

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