中職學校學業水平測試下教學評價的研究

蔣玉芳 陳萬霞

摘要：在我國中職學校中，學業水平測試不僅可以考查中職學生在文化基礎課程學業方面的成績，還能夠考查中職學校的教學水平。基于此，筆者從中職學校學業水平測試的作用與要求入手，分析了中職學校學業水平測試背景下，中職學校開展教學評價的措施，旨在幫助中職學校學生提高學業水平測試通過率，提高中職學校的教學質量與教學水平。

關鍵詞：中職學校 學業水平測試 教學評價

雖然不同省市對于中職學校學業水平測試的規定可能有所差異，但是相關工作內容大體相同。在實際教學過程中，中職學校的教師需要深入了解學業水平測試，有針對性地開展教學。

一、中職學校學業水平測試分析

對于中職學校而言，學業水平測試是中職學生升學考核的重要參考依據，所以教師需要保障學業水平測試結果的公平性與公正性。與此同時，中職學校開展的學業水平測試還能夠對中職學校的教學質量進行有效的監控與評價。在實際的中職學校學業水平測試中，計算機應用等方面的知識占據較大的比重。對于電子與信息技術專業而言，會接觸到較多的計算機應用知識，計算機操作更是電子與信息技術專業學生必備的技能。因此，在日常教學中，教師除了教授中職學生專業知識以外，還要注重計算機基礎以及學業水平測試相關內容的教學，提高電子與信息技術專業學生在學業水平測試中的通過率，保障中職院校學生順利升學，提高中職院校的教學水平與教育質量。[1]

二、中職學校學業水平測試下教學評價的分析

（一）創新教學方法

在實際的教學中，很多中職學生都沒有意識到學業水平測試的重要性，在進行專業基礎知識以及專業技能的學習過程中，很難積極參與到課堂教學中，導致中職學校教師的課堂教學效果較差，對學生的學業水平測試成績造成不利影響。因此，教師需要根據學生的心理特點創新教學方法，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，以此為學生通過學業水平測試奠定良好的基礎。

比如某中職院校電子與信息技術專業教師應用分層教學方法，將班級的學生按照學習能力、性格特點以及知識基礎分為三個層次。第一層次的學生具有較強的學習能力和夯實的基礎，教師在教學中注重這部分學生思維能力與專業素養的提升，使其有機會被大專院校優先錄取；第二層次的學生在學習能力與基礎方面屬于一般水平，教師更為注重這部分學生基礎知識的夯實，可鼓勵他們參加等級考試；第三層次的學生在學習能力與基礎方面較差，在教學中教師只要求這些學生能夠了解基礎知識即可，以保障這一層次的學生順利畢業。

（二）構建學業水平測試題庫

中職學校開展的學業水平測試比較正規，有較高的標準。在學業水平測試之前，都有配套的復習資料，能夠使中職學校的教師與學生充分了解考試的題型與考試的難度。因此，教師需要構建學業水平測試題庫，為學生提供有針對性的模擬試題，通過對模擬試題的訓練與講解，幫助學生了解學業水平測試的考試內容，有助于學生考試成績的提升。在實際的題庫教學中，教師需要注重重點與難點題目的講解，提高教學效率，幫助學生樹立解題的自信心，有助于學業水平測試通過率的提升。

（三）完善學生評價模式

隨著中職學校學業水平測試的進一步推廣，各大中職學校需要進一步完善學生評價模式，貫徹落實以人為本的教學思想，確保教學評價能夠促進中職學生的全面與個性化發展。中職學校的教師需要將課堂教學的過程作為基礎，突出對中職學生的形成性評價，并將學業水平測試作為評價重點，對學生進行知識與技能的雙重評價。中職學校教師還需要應用多樣化的評價機制，提高評價的準確性、全面性與公平性。比如某中職學校在進行學生評價時，采用教師評價、學生評價以及學生反饋這三種評價機制。教師評價就是教師根據學生的課堂表現對其知識能力與個人技能評價，并對學生提出提升個人能力的建議；學生評價就是學生之間的互相評價，能夠幫助學生認識到他人的優勢與自己的不足；學生反饋就是教師反思，主要是學生對教師的評價，能夠提高教師的教學水平。在這三種評價機制的有效應用下，該中職學校的學生在學業水平測試上，有非常高的通過率。[1]

三、結語

綜上所述，學業水平測試會對中職學生的未來發展構成一定的影響，應受到中職學校教師與學生的重視。通過對中職學校的學業水平測試分析可知，中職學校的教師要創新教學方法，構建學業水平測試題庫并完善學生評價模式，全面提升中職院校的教學質量與教學水平。

★基金項目：本文系江蘇省職業教育學會2017—2018年度職業教育立項課題“基于中職學業水平測試的研究與實踐——以電子信息與技術專業為例”（項目編號：XHJX2017113）。

參考文獻：

[1]邱文棣.如何通過多層次教學評價促進中職學校教學質量的提升[J].職業，2016（05）.

（作者簡介：蔣玉芳，女，本科，錫山中等專業學校，助理講師，研究方向：機電一體化；陳萬霞，女，碩士，錫山中等專業學校，講師，研究方向：教學研究）（責任編輯 劉月嬌）