基于微信，培養(yǎng)初中生英語口語能力

姜春林

【內(nèi)容摘要】應(yīng)試教育在新時代的不斷沖擊下已被素質(zhì)教育所代替，時代不斷在前進(jìn)，在全球一體化的趨勢下，同學(xué)們不光要把自己的國語學(xué)好，同時英語也變得至關(guān)重要。同學(xué)們要學(xué)好英語，首先要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的口語能力，而初中階段正是同學(xué)們打基礎(chǔ)的時候。而很多同學(xué)在這個階段都比較抵觸這門學(xué)科，在授課期間應(yīng)該怎么做才能讓同學(xué)們不再抵觸英語，最終自覺的去學(xué)習(xí)英語呢。“微課”便順應(yīng)時代的要求運營而生。即利用微信平臺培養(yǎng)同學(xué)們的口語能力。

【關(guān)鍵詞】微信 初中階段 口語能力

由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展迅速，使我國成功走進(jìn)大數(shù)據(jù)的時代。在這樣的環(huán)境下，教學(xué)領(lǐng)域方面老一套的教學(xué)方式已不能成為教學(xué)中的主流，順應(yīng)時代的要求，改變上課的形式，創(chuàng)新教學(xué)，初中階段，對于如何提高學(xué)生的口語能力，提出來利用微信平臺，以此來提高同學(xué)們的口語能力。

一、“微課”的解釋與優(yōu)勢

“微課”通俗的解釋即短時間的，利用微信平臺，以短視頻為核心，還包括與課堂相關(guān)的教學(xué)課件，相關(guān)任務(wù)，課后評價，師生互動為輔的教學(xué)課堂。與傳統(tǒng)課堂相比“微課”有以下優(yōu)點：（1）時間比傳統(tǒng)課堂45分鐘短，一般在5-8分鐘；（2）符合同學(xué)們集中力駐留規(guī)律，與課堂相比，集中注意力聽6分鐘左右與聽40分鐘左右是有差別的；（3）在于“微課”知識點少，同學(xué)們易于接受；（4）“微課”不需要面對面教學(xué)，因此同學(xué)不必?fù)?dān)心說錯或者膽怯，可以大膽的發(fā)表自己的意見或者想法。比如，每天晚上老師都會規(guī)定一個時間段，在微信中與同學(xué)們進(jìn)行英語口語的交流，比如老師說：”What are you doing”同學(xué)就回答：”I am watching TV”這類型的交流，有利于促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力。

二、初中生英語口語表達(dá)中存在的問題

在中學(xué)期間，從調(diào)查的情況中可以得出以下幾種情況，一是有的同學(xué)可能是性格原因，學(xué)業(yè)上各方面都不錯，就是上課老師與他們進(jìn)行互動時，同學(xué)們就是不喜歡舉手，也不喜歡發(fā)言；二是有的學(xué)生英語筆試成績很不錯，就是需要用語言表達(dá)時，卻非常糟糕，口語能力很差，特別是與他人進(jìn)行英語交流時，心里想的很不錯，思路也非常清晰，一旦開口后，就變了，上句不接下句的，表達(dá)不清楚；而有的同學(xué)不但英語筆試成績不錯，在日常生活中與他人交流也表現(xiàn)得不錯，思維很清晰，但是呢？一到正式得場合，需要他（她）發(fā)言時，就短路，結(jié)結(jié)巴巴等等情況。綜上幾種情況的發(fā)生，其根本原因有以下幾點造成：學(xué)生對口語不感興趣，認(rèn)為筆試才是關(guān)鍵，畢竟高考不考口語表達(dá)；學(xué)生們來自不同的地方，有方言，有普通話，發(fā)音不同，導(dǎo)致許多同學(xué)不敢發(fā)言，自卑；那么如何通過微信這個APP來解決以上問題呢？

三、利用微信這個平臺培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣

都說興趣是最好的老師，一門課程，一件事，一個工作，只要你對她產(chǎn)生了興趣，那么就成功了一半了。因此在教學(xué)中，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們對英語這門課程產(chǎn)生興趣，然后才能在口語的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出好學(xué)的狀態(tài)。

在課堂中，老師應(yīng)該利用有限的時間，怎樣在傳輸學(xué)習(xí)方法的同時使同學(xué)們對這門課程產(chǎn)生興趣呢。我記得在初中上英語課時老師跟我們說過這樣一句話“黑人英雄愛吃西紅柿土豆”當(dāng)時覺得好搞笑，英語還有這種說法。最后在老師的引導(dǎo)下才明白這是一種對英語的簡便記法：Negro hero 等以o結(jié)尾的單詞復(fù)數(shù)形式+es，其他結(jié)尾只加s的一種簡便的記憶。通過這種方式，不僅使同學(xué)記住了這些最難記住的，還增加了同學(xué)們對英語的興趣，而當(dāng)每天的英語課程結(jié)束后，學(xué)生們便會忙著其他的課程，直到下次上課前都不怎么會接觸到，除非有些學(xué)生比較喜歡這門學(xué)科。新課改后，學(xué)生們作業(yè)越來越少，回家后自己安排的時間越來越多，很多同學(xué)們都會玩手機，因此老師可以借助這個契機，利用微信把同學(xué)們都拉入一個群里，然后每天晚上老師都會把今天所學(xué)的內(nèi)容制成視頻，視頻時間控制在6-8分鐘左右，讓每個同學(xué)都下載到自己的手機里進(jìn)行觀看，并制作相應(yīng)的練習(xí)題，當(dāng)同學(xué)們做題的正確率達(dá)到90%以上的，老師都會在第二天給予獎勵，比如棒棒糖或者本子，筆芯等。通過這樣的方式，讓同學(xué)們再次激發(fā)對學(xué)習(xí)英語的渴望。而對于沒有按照老師要求做的同學(xué)，比如晚上回家并沒有用微信下載視頻或者做練習(xí)題（除特殊情況外），老師會懲罰他們，比如掃地等。

四、利用微信平臺對同學(xué)們所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

中國的教育體系所決定，同學(xué)們要學(xué)的知識點很多，語數(shù)外，物化生等等。這樣導(dǎo)致知識點繁多，導(dǎo)致同學(xué)們對知識點的記憶不牢固，容易混淆。因此，英語老師可以根據(jù)每天所學(xué)的知識，把難點，重點進(jìn)行練習(xí)。每天老師都會對同學(xué)們進(jìn)行隨機的知識點抽查，可能會讓同學(xué)們讀單詞，或者與同學(xué)用英語進(jìn)行聊天，或者讓學(xué)生把英語書拿出來，翻到今天所學(xué)的知識，找到一個對話，并進(jìn)行角色的扮演等形式。比如：學(xué)完初二第一單元后，老師利用晚上的15分鐘，在微信群中隨機抽查學(xué)生，讓他把英語書翻到今天所學(xué)的單詞表，挑選一些比較重要的詞匯檢查該同學(xué)的口語能力，最后，并給予該同學(xué)正確的評價，如：“you said it was great”這類的鼓勵語言，每天用這樣的方式抽查幾名同學(xué)。通過這樣的方式鼓勵同學(xué)們敢說，多說。消除同學(xué)們害怕說錯而不開口說的性格，鼓勵同學(xué)們多進(jìn)行英語口語的交流，讓同學(xué)們不斷體驗獲得成功的喜悅，增強學(xué)生口語表達(dá)的信心。

總之，“滴水穿石，非一日之功”。在培養(yǎng)初中生英語口語表達(dá)能力的道路上，教師們應(yīng)該明白，成功的路上多坎坷。因此需要老師們在這條道路上始終不渝，以提高同學(xué)們口語能力為最終目標(biāo)。在培養(yǎng)同學(xué)們口語能力的道路上，教師的主要任務(wù)就是讓同學(xué)們不斷進(jìn)行口語交流，激發(fā)同學(xué)們說英語的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳麗艷.中考英語復(fù)習(xí)方法[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2011（5）：45.

（作者單位：安徽省巢湖市第七中學(xué)）