BYOD輔助實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

陳立麗

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

一、引言

BYOD（Bring Your Own Device攜帶自己的設(shè)備）式的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式是技術(shù)發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，能有效地服務(wù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。在BYOD的自主、自助式的學(xué)習(xí)中，重要的不是設(shè)備本身，而是學(xué)習(xí)者下載到自己設(shè)備上的學(xué)習(xí)資源。BYOD讓學(xué)生使用自身熟悉的設(shè)備、簡(jiǎn)單便捷的技術(shù)開展學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，更適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大學(xué)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)，學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢(shì)等條件都有助于由BYOD輔助實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

二、BYOD的時(shí)代背景

2015年，在以“信息技術(shù)與未來(lái)教育變革國(guó)際教育信息化”為主題的大會(huì)上，習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的可持續(xù)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類社會(huì)所共同面臨的重大課題。互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代，教育技術(shù)的急速發(fā)展，使學(xué)習(xí)擺脫“雙規(guī)”（規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)）式的學(xué)習(xí)，移動(dòng)、開放、個(gè)性化的特點(diǎn)使學(xué)習(xí)已然成為一種日常行為。此外，現(xiàn)在的大學(xué)生是伴隨網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)大的一代，是數(shù)字時(shí)代的原著民，他們不需要對(duì)技術(shù)的再適應(yīng)，不需要對(duì)BYOD的再適應(yīng)，這種泛在的學(xué)習(xí)模式必將會(huì)是教育的新趨勢(shì)，學(xué)習(xí)的新方向，人才培養(yǎng)的新模式。

三、BYOD輔助實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

BYOD正在逐漸地對(duì)教育起著不可估量的影響，原因之一是它能輔助實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的大學(xué)教學(xué)；原因之二是在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)逐步成為教育教學(xué)的主流，移動(dòng)數(shù)字時(shí)代的教育教學(xué)方式的改革方向一定是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的BYOD的個(gè)性化學(xué)習(xí)。新時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式必然是：（一）基于學(xué)習(xí)者興趣或?qū)W習(xí)任務(wù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的內(nèi)涵式深度學(xué)習(xí)。（三）基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源和能力的泛在學(xué)習(xí)。

1、BYOD輔助實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的可行性

大學(xué)英語(yǔ)作為一門全國(guó)性的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等都使其教學(xué)改革必然走在時(shí)代的前沿，各大出版社研發(fā)的大學(xué)英語(yǔ)新教材都在數(shù)字教育上做出了努力和貢獻(xiàn)，可以為教師和學(xué)生提供泛在學(xué)習(xí)的條件，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)，教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)從“教師的教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生的學(xué)”，從“專家指導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“眾籌學(xué)習(xí)”。從理論基礎(chǔ)分析，BYOD輔助實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為支撐，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)者以BYOD隨時(shí)隨地進(jìn)行基于學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)任務(wù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，基于學(xué)習(xí)需求的內(nèi)涵式學(xué)習(xí),基于學(xué)習(xí)資源和能力的泛在學(xué)習(xí)。在教學(xué)模式上，以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)為主導(dǎo)，建構(gòu)課堂教授與泛在學(xué)習(xí)結(jié)合的課程體系。從技術(shù)上分析，目前各大學(xué)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的校園全覆蓋，移動(dòng)設(shè)備、智能手機(jī)的普及也為BYOD式的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，另外各大外語(yǔ)類教材的出版商都為教學(xué)內(nèi)容提供數(shù)字資源平臺(tái)，這樣就為BYOD輔助實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了資源及技術(shù)支持。

2、BYOD輔助實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)途徑

BYOD輔助實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的路徑上，首先就是具備覆蓋校園的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，其次，全部購(gòu)買自攜裝置設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果。在實(shí)現(xiàn)途徑上，擁有基于授課內(nèi)容的數(shù)字資源平臺(tái)的前提下，教師建立QQ群、微信群以及課堂使用的教材自帶的“隨行課堂”APP，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)。在泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)需求獲取所需要的學(xué)習(xí)資源，在主觀能動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下積極地學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，并不是忽視了教師的作用，教師的情感教學(xué)依然重要，只是教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，除了在傳統(tǒng)課堂上需要做的任務(wù)之外，在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代，教師要在線上線下進(jìn)行雙重監(jiān)督管理，學(xué)生之間也是一樣的協(xié)作分享，大數(shù)據(jù)背景下教師可以更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而更好地進(jìn)行指導(dǎo)和高效管理。

BYOD輔助實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（以全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)第一冊(cè)第一單元為例）

表一 BYOD學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

3、BYOD輔助實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

BYOD在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用仍然面臨諸多問(wèn)題，如觀念改變、信息安全等。首先是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師要在主觀上接受這種新型的教學(xué)模式，愿意去嘗試和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，并樂(lè)于分享有效的教學(xué)方法，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，充分利用線下時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，否則自帶設(shè)備難以發(fā)揮有效的作用。其次是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)問(wèn)題，必須有覆蓋整個(gè)校園的開放式的無(wú)線校園網(wǎng)，并且能保證師生可以下載學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也要保證網(wǎng)絡(luò)的兼容性，使不同設(shè)備，不同系統(tǒng)都可以傳輸和下載所需資源。最后就是信息安全問(wèn)題，學(xué)校必須從技術(shù)和制度兩方面保證信息安全，在技術(shù)層面運(yùn)用防火墻阻止外部網(wǎng)絡(luò)攻擊，在制度層面要求教師和學(xué)生在自帶設(shè)備上安裝殺毒軟件，訪問(wèn)正規(guī)網(wǎng)站等。

表二 BYOD學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程

四、結(jié)束語(yǔ)

BYOD讓學(xué)習(xí)者擁有更自由的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)＋的時(shí)代背景下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)用性、創(chuàng)造性與趣味性相統(tǒng)一的原則，在教育教學(xué)中保證語(yǔ)言輸入與輸出的合理性。從評(píng)價(jià)角度分析，該教學(xué)模式與學(xué)習(xí)同步的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，更及時(shí)客觀的反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)BYOD讓學(xué)生使用自身熟悉的、舒適的技術(shù)開展學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的發(fā)展，同時(shí)BYOD在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用仍然面臨諸多問(wèn)題，如觀念改變、信息安全等。

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