校長辦學理念的研究

【摘要】辦學理念，是教育理念的下位概念，是校長基于“辦怎么樣的學校”和“怎樣辦好學校”的深層次思考的結晶[1]。從某種意義上說，就是學校生存理由、生存動力、生存期望的有機構成。本文以伊寧市某中學為例，探討和分析校長辦學理念的目的在于正確認識、科學把握校長辦學理念，引領中小學校走上理性發展之路。

【關鍵詞】校長 辦學理念 個案研究

【中圖分類號】G657 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0236-02

一、辦學理念釋義

辦學理念是教育理念的下位概念，是校長基于“辦怎么樣的學校”和“怎樣辦好學校”的深層次思考的結晶[2]。從某種意義上說，就是學校生存理由、生存動力、生存期望的有機構成。

辦學理念是學校的靈魂，它包括學校的辦學宗旨、辦學目標、辦學策略，具體體現在校訓、校風、校規、校歌、教育理想、建校原則、辦學宗旨、育人取向、培養目標、精神偶像、育人途徑、學風建設、教師形象、校園文化、工作重心、莊重承諾等方面[3]。每一方面都應當精雕細刻，力求使辦學理念在實踐中達到完美。先進的辦學理念對內是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭力和品牌。

二、辦學理念與校風、校訓

校風即學校的風氣，是全校師生員工共同努力，在長期教育教學及管理中逐步形成的占主導地位的相對穩定的精神狀態，是思想品質、道德情操、學習狀況、工作態度的綜合反映，它體現在學校各類人員的精神面貌上，體現在學校干部的作風、教師的教風、學生的學風上，還存在于學校的各種事物和環境之中。A學校是一所鄉鎮場學校，辦學歷史悠久，最初是企業辦學，主要是企業子弟在里面上學，1965年由伊犁哈薩克自治州統一管理，1998年劃分給了某縣，更名為某縣第五中學，2008年由A市托管，更名為伊寧市A中學。學校教師的主要成分是本地教師，或是企業職工的子弟。良好校風包括：朝氣蓬勃、和諧民主、實事求是、改革創新等。良好校風既是教育教學及管理的成果，同時在教育教學和管理上也具有特殊的作用，其具有凝聚力、向心力、促進力和約束力，是一種精神力量和優良傳統。校風是一所學校的實然之風。比如，有的學校以“明德 求真 務實 創新”為校風，有的學校以“認認真真做事 踏踏實實做人”為校風，也有的學校以“為人師表，嚴肅認真，刻苦鉆研，勇于創新循循善誘， 關心學生”為校風等。

A學校校風是：讓好習慣成為自然。在學校文化中，辦學理念屬于核心層文化，制約并統領著學校的制度文化、行為文化和物質文化，也就是說，在學校教育教學和管理行為中，[4]辦學理念應該一以貫之，體現在辦學實踐的方方面面。如有一所學校提出辦學理念是創造適合學生的教育；育人目標是培養有責任感的現代公民；辦學愿景是讓學校成為師生放飛夢想的精神家園，學得開心，教得快樂，和諧有序，張弛有度，人人都有幸福感和歸屬感；校訓是對自己負責，對他人負責，對國家負責；[5]學風是樂學、勤學、善學；教風是樂教、勤教、善教；校風是在平凡中追求卓越。這些表述，堆積在一起，難以區分，不宜辨別，辦學理念難以起到統領性的作用。

三、改進建議

辦學理念作為學校的教育哲學，是引領學校發展的靈魂，辦學理念是解決“學校是什么”、“辦什么樣的學校”及“怎樣辦好學校”等問題的，滲透著學生觀、教育觀及學校觀等價值內涵[6]。

1. 校長充分理解辦學理念內涵

校長在理解、凝練辦學理念的過程中，首先需要樹立正確的學生觀。校長要改變傳統的視學生為被動客體、“產品”、“容器”等“物”性觀點，應視學生為真正意義上的人，是具有積極性、主動性和創造性的主體，要真正做到以學生發展為本。其次，校長需要樹立明確的教育觀。《中國大百科全書·教育》指出，教育是培養人的一種社會現象[7]。《教育大辭典》也指出，教育是傳遞社會生活經驗并培養人的社會活動。顯然，教育是培養人的發展的活動，離開了人來談教育，也就失去了教育的本來意義。所以，教育只有回歸原點，回歸到以人為本并真正地發展人、成就人的軌道上來，才可能真正帶來教育的繁榮與發展。這也應是辦學理念中所應秉持的教育觀8。再次，校長需要樹立現代化的學校觀，校長需要緊跟現代學校制度建設的步伐，改變長期以來學校對教育行政機構的依附關系，謀求學校自身發展的獨立性，真正實現學校作為育人機構的育人價值。可見，現代學校辦學理念所需要的學生觀、教育觀及學校觀滲透著濃濃的人文關懷，都是以實現人的發展為前提的，離開了人和人的發展去談所謂的學生觀、教育觀及學校觀是沒有意義的，只有人及人的發展才是教育發展的核心。

2.結合學校實際情況

辦學理念的形成需要教育理論知識的塑形，因為教育理論知識是統領人們思想認識、價值信仰及行動策略的基礎，辦學理念只有有了充分的理論依據和知識基礎，才可能使辦學理念更具有科學性，才可能使辦學理念本身作為一種知識得以在學校內部傳播、學習、領會、內化和踐行[9]。理念的理論性不是要求理念多么高深、多么艱澀、多么具有學術性，而是要求學校辦學理念的確立要遵循教育方針政策的要求、遵循教育的發展規律及人的發展規律，要通過研究理念所依附的理論知識，使辦學理念更具有科學性、教育性，而不是一句沒有實質內涵的、干澀的、缺乏根基的口號[10]。辦學理念一定不是隨意的、不是想怎么說就怎么說、想怎么定就怎么定的教育問題，一定是一個需要校長及其領導團隊、全校師生員工以及與學校發展相關的人員共同商討面對的問題，是需要在理論研究的基礎上進一步確定的問題。這就要求校長及其領導團隊要加強自身理論知識學習，自覺提升自身理論素養水平，以理論自覺提升學校辦學理念的價值內涵

3.日常工作圍繞辦學理念開展

辦學理念屬于學校的理念系統，表述應清晰、簡潔、準確，防止偏頗、偏激，應具有可讀性[11]。一方面，要注重語言的凝練、概括。語言的凝練、概括有助于避免語言表達上的瑣碎、啰嗦，能夠給人以簡潔、清晰之感。以人影響人，以人教育人。這種表述無疑讓人很難知道學校的辦學理念到底是什么，不夠凝練、不夠清晰。另一方面，要注意語言的準確、貼切。在辦學理念的語言表述上要避免說一些正確的廢話，如，有學校以“堅持社會主義辦學方向，辦人民滿意的教育”為辦學理念，也有學校以“傳承文明 播種希望 與時俱進 開創未來”為辦學理念等，這些表述不能說不正確，但至少對學校來說是不準確、不貼切的，沒有清晰地回答辦學者對學生觀、教育觀及學校觀的清晰理解與認識，沒有體現出學校自身的本體價值。同時，辦學理念中要避免“示范”“特色”“名校”等表達，這種標簽式的表述帶有明顯的功利性，背離學校教育發展的質樸性內涵。

4.易于傳誦的標語式

所有給人留下深刻印象甚至過目不忘的辦學理念，大概都有一個共同特征，那就是簡潔，讓人瑯瑯上口。現在有的學校之所以提出連篇累贅的眾多方面的理念，一個主要原因是對學校辦學思想、對到底要辦一所什么樣的學校、對學校發展的未來缺乏清晰的判斷，一定程度上是還沒想清楚看明白，在這種情況下，提出教學應該怎么樣，教師應該怎么教，學生應怎么學，管理應怎么管。理念是分層次的，辦學理念是根本性的，是統轄其他諸方面理念的，它的表現方式不是長篇大論，而是濃縮辦學者的追求和向往的。辦學理念短小精悍，才易于傳誦，也才易形成品牌，產生放大效應。

參看文獻：

[1]王楠. 小學名校辦學理念研究[D].渤海大學，2016.

[2]邵春婷. 校長辦學理念的個案研究[D].淮北師范大學，2014.

[3]洪慶根，李世改，馬天翼. 試論辦學理念、辦學特色、校風、校訓之間的關系[J]. 高等教育研究學報，2009，（04）：4-6+9.

[4]葉文梓. 論中小學校長的辦學理念[J]. 教育研究，2007，（04）：85-89

[5]沈昕，孟舫. 辦學理念：大學發展的靈魂——對當前大學辦學理念的幾點思考[J]. 安徽農業大學學報（社會科學版），2004，（06）：63-66+84.

[6]何曉秋.辦學理念和理念辦學[J].中小學校長，2004，（10）.

[7]郭元祥.論學校的辦學理念[J].教育科學論壇，2006，（4）.

[8] 陳如平. 如何提出和提煉學校辦學理念 [J]. 教育情報參考，2007，（1）.

[9]轉自：徐玉斌等.彰顯校訓精神的本質力量[J].河南教育（基教版），2010，（3）.

[10]葉圣陶.《讀和寫》兼論讀和寫的關系[A].葉圣陶集[C].江蘇教育出版社，1994.19.132.

[11]李學紅等.提升每一個學生的學習生活品質[N].文匯報，2011-4-6.

作者簡介：張超（1989年12月），女，新疆五家渠人，中教二級，伊犁師范學院教育科學學院2016級研究生，研究方向：教育管理