學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育模式

崔垚

【摘要】德育工作是學(xué)校整體工作的主線，學(xué)校的一切活動(dòng)都是以德育活動(dòng)為主干線的。我們教育工作者在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)采用”校育—師育—自育”的教育模式

【關(guān)鍵詞】校育 師育 自育 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0188-02

一、校育

學(xué)校是對(duì)學(xué)生教育的一個(gè)重要的陣地。學(xué)生在學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在一定的條件制約下進(jìn)行的，從學(xué)校層面看，要有一個(gè)總體的規(guī)章制度去約束學(xué)生的行為習(xí)慣，作為一名小學(xué)生要遵守《小學(xué)生守則》、按照《小學(xué)生日常行為》的要求去做。學(xué)校的廳廊文化設(shè)計(jì)，內(nèi)容要豐富，蘊(yùn)含著深刻教育意義，學(xué)校的學(xué)生在這樣一個(gè)人文的校園文化建設(shè)氛圍的熏陶下，在行為習(xí)慣上受到了潛移默化的教育。學(xué)校要大力倡導(dǎo)打造“書(shū)香校園”，學(xué)校各班級(jí)倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，每學(xué)期放假前，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同、年齡的不同，向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的、有深刻教育意義的書(shū)目，學(xué)生與讀后寫出自己的感受。學(xué)校每一學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮中，校長(zhǎng)要對(duì)全體學(xué)生提出新學(xué)期的要求與希望，德育主任也要帶領(lǐng)全校學(xué)生重溫《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓學(xué)生知道，沒(méi)有規(guī)矩，就不形成方圓，自己生活在學(xué)校這個(gè)大集體里面，就要遵守一定規(guī)章制度。

二、師育

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育也是學(xué)校德育教育的重要手段。教師對(duì)學(xué)生的德育教育在教學(xué)工作中處處得到體現(xiàn)。教師在課堂上，注重德育目標(biāo)的體現(xiàn)，課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，課下，注重對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的教育，在活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成。班主任班級(jí)管理中也處處體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生德育教育。如：班級(jí)的班會(huì)，晨會(huì)，班級(jí)班報(bào)的制作、隊(duì)報(bào)的制作，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的良好時(shí)機(jī)。教師在教育學(xué)生時(shí)，不能要求太高，起點(diǎn)太高，比如說(shuō)要求我們小學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，我們的小學(xué)生連自己的家人都不知道該怎么愛(ài)，怎么會(huì)懂得愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的道理呢！還有一些榜樣人物，離我們學(xué)生很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的人物，我們學(xué)生所不了解不熟悉的人物，我們?cè)趺慈ハ蛩麑W(xué)習(xí)！因此，教育學(xué)生要從我們身邊的小事做起，

1.教育的主體是學(xué)生，學(xué)校教育是外因、學(xué)生自律是內(nèi)因。無(wú)論是學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育還是老師對(duì)學(xué)生的教育，一切的德育教育的終結(jié)點(diǎn)都是使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣.學(xué)生良好的行為習(xí)慣要從依靠外界力量的約束，轉(zhuǎn)變成自我約束，學(xué)校縱然擁有太多的制度去約束學(xué)生，最終還是要靠學(xué)生去自我約束，學(xué)校要讓學(xué)生真正做學(xué)校的主人，參與學(xué)校的活動(dòng)，學(xué)生只有真正感受到自己是學(xué)校的主人，感受到自己被尊重，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)揮，才能主動(dòng)的去接受學(xué)校的教育，教師的教育，才能把他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月桑拍茏龅阶晕壹s束自己，才能形成自身的良好的行為習(xí)慣，這樣，我們的教育才是成功的教育。

2.班級(jí)工作形成了學(xué)生自我約束、自我管理的工作模式。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。”班主任是班級(jí)管理的主題要負(fù)責(zé)人。從班集學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活思想狀態(tài)等各方面班主任都要周到細(xì)致的考慮。多數(shù)的班主任時(shí)常感到班主任工作量大，辛苦程度高，現(xiàn)在的學(xué)生不好管理，班主任老師即使全天扎根在班級(jí)內(nèi)，還是疲憊的應(yīng)付學(xué)生不時(shí)發(fā)生這樣那樣的問(wèn)題。靜下來(lái)，我們認(rèn)真的思考一下，作為一名班主任，班級(jí)的管理者，在對(duì)班級(jí)學(xué)生的教育與管理中，自身是否存在著不足之處，在班級(jí)的管理中是否以班級(jí)學(xué)生為實(shí)際出發(fā)，是否是教師把自我的想法強(qiáng)制的壓在學(xué)生的身上，強(qiáng)迫學(xué)生去遵守，在制定各種班規(guī)時(shí)，提出各項(xiàng)要求時(shí)，是否考慮了學(xué)生的自身想法和自我需求。我們的班主任要改變傳統(tǒng)的教育管理方式，改變教師高高在上的錯(cuò)誤思想，班級(jí)的一切活動(dòng)讓學(xué)生都參與進(jìn)去，讓學(xué)生真正做班級(jí)的主人。班主任在制定班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)制度前，要考慮到學(xué)生的自身的年齡與年級(jí)的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的自身的需求，讓班級(jí)的學(xué)生參與到各項(xiàng)規(guī)章制度的制定中來(lái)，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的同時(shí)，有選擇性的聽(tīng)取學(xué)生好的建議和意見(jiàn)，使學(xué)生感受到師生之間的平等，感受到自己被尊重，感受到自己是班級(jí)的主人，這樣，班級(jí)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度學(xué)生才能愿意去只有真正重視學(xué)生的感受，讓學(xué)生感受到自己在班級(jí)的重要性，班級(jí)教育才能達(dá)到它真正的教育的目的。.

三、自育

魏書(shū)生老師在班級(jí)管理中，提倡讓學(xué)生時(shí)時(shí)有事做，人人有事做，事事有人做。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一種非智力因素.它是在真正被學(xué)生理解，真正被學(xué)生所接納，學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心的去按照它的要求去做.在班級(jí)中，學(xué)生可以做到自我管理、自我約束、學(xué)生與學(xué)生之間可以相互監(jiān)督、相互督促、相互進(jìn)步。班級(jí)的事情無(wú)論大小，都需要我們班級(jí)的主人，也就是我們的學(xué)生來(lái)參與，讓每一名學(xué)生都感覺(jué)到我能行，班級(jí)需要我，我在班級(jí)里很重要，有一種強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，責(zé)任感增強(qiáng)了，這樣，我們的班主任老師也就可以“從繁忙的班級(jí)管理之中“解放”出來(lái)，班級(jí)內(nèi)也可以真正做到時(shí)時(shí)有事做，人人有事做，事事有人做。

一位教育家說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)。”我們教師在教育的過(guò)程的指導(dǎo)作用就是播種，學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣就是收獲。我們的研究過(guò)程和研究的方法就是我們播種的過(guò)程，我們學(xué)生在把良好的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變成自我的行為習(xí)慣后，他就真正成為學(xué)校的主人，真正成為學(xué)習(xí)的主人，就能對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，就是我們收獲的季節(jié)。