如何加強教師的心理學(xué)素養(yǎng)

祝永杰

【摘要】教師群體本身普遍缺乏心理學(xué)素養(yǎng)，造成的原因一是應(yīng)試教育還存在影響；二是教師自身的問題；三是教師缺少心理學(xué)知識。解決的辦法是加強教師培訓(xùn)，持證上崗。

【關(guān)鍵詞】教師心理學(xué)素養(yǎng) 應(yīng)試教育 持證上崗

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0178-02

教師的工作很辛苦，勞動量很大。老師象辛勤的蜜蜂，忙忙碌碌；象辛勤的園丁，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國的花朵，祖國未來的重?fù)?dān)。然而這兩個司空見慣的比喻，就隱含著巨大的缺陷。蜜蜂是一種低級動物，采蜜只是機械地重復(fù)同一勞動，哪能和教師相比，教學(xué)是一種藝術(shù)，幾十年教學(xué)相長；園丁所面對的對象是花草樹木，而教師所面對的是有血有肉，有情感，世界上最復(fù)雜心理活動的人。正因如此，教師的勞動含金量最高。教師不但教給學(xué)生知識、技能、道理，而且要把學(xué)生培養(yǎng)成身體、心理、社會適應(yīng)性等全面健康的人。然而現(xiàn)實的教育情況極度重視前者，對后者，特別是心理健康教育方面，極大地被忽視、弱化了。被弱化的直接原因是教師群體本身就普遍缺乏心理學(xué)素養(yǎng)。而教師不學(xué)習(xí)、不專研、不重視心理學(xué)的原因主要有以下幾方面造成的。

一、應(yīng)試教育還存在影響

現(xiàn)在名校的評價標(biāo)準(zhǔn)一般是：升學(xué)率比較高，比如清華大學(xué)考入幾人，北京大學(xué)考入幾人等等，再就是我們學(xué)校哪個年級哪個學(xué)科比其它兄弟學(xué)校的同年級同學(xué)科高多少分，成績是多么的輝煌。每個老師都取得高分，學(xué)校整體才揚眉吐氣。為了學(xué)校在社會的聲譽，為了取得并保持輝煌的成績，制定出了衡量教師教學(xué)成績的各種規(guī)章制度。這些規(guī)章制度，象紡織成的一個嚴(yán)密的管道，只通向一個方向：取得高成績。

處于管道中的老師們，就向著那個開口辛苦地勞動著，沒有方向可以選擇。他們在所教學(xué)生的這一學(xué)年內(nèi)，使盡全身解數(shù)，拼命“壓榨”出學(xué)生們的所有“分?jǐn)?shù)”，哪有功夫研究心理知識，更沒有功夫?qū)Ｑ行睦韺W(xué)了。

這種急功近利的社會風(fēng)氣，嚴(yán)重背離了以人為本根本要求。短期內(nèi)出成績成為工作的唯一出發(fā)點和唯一工作的目標(biāo)，多年呼吁的素質(zhì)教育也是雷聲大雨點小，學(xué)生的心理素質(zhì)教育更是如此。

我們應(yīng)當(dāng)知道：強大健康的心理不但是學(xué)業(yè)有成的保證，更是通向幸福生活的首要條件。它無論在什么樣的教育中都應(yīng)當(dāng)排在最前面。我們總是說，沒有健康的身體，要成績何用；那么，沒有健康的心理，有健康的身體同樣是痛苦和無所事事的。

二、心理亞健康的隱蔽性導(dǎo)致教師成“心理盲”

有些教師看了這篇文章，一定會認(rèn)為作者這是小題大做，無病呻吟。因為在他們看來，討論心理健康方面的知識就象談佛學(xué)一樣，虛無縹緲，毫無用處。當(dāng)然產(chǎn)生這樣的看法的主要因為是心理亞健康的隱蔽性造成。

其實如同吃飯之后必然要排便、排泄一樣，每天會有許多不良的信息進(jìn)入我們體內(nèi)產(chǎn)生許多不良情緒，不良情緒也要必須釋放出去。但受社會等因素制約，許多釋放的途徑被關(guān)閉，取而代之的是更多的壓力。

身體有疾病，人的病態(tài)馬上就顯現(xiàn)出來，別人一眼就能看出來，家人、師友會關(guān)心、幫助，自己也會主動去就醫(yī)。而心理亞健康，自己只是感覺不對勁，時間一長，也就說不出個所以然來了。別人還以為是懶、高傲等不良行為呢，不但不會提供幫助，還會給予指責(zé)。自己即使想去就醫(yī)，或怕別人笑話，或根本不知道去哪、去找誰？

如果教師對這些心理知識一知半解，經(jīng)驗更是缺少，如何能科學(xué)判斷學(xué)生實際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生釋放不良情緒更無從談起。

三、心理知識缺失，教師變成“心理害群之馬”

部分教師只專研所謂的教學(xué)業(yè)務(wù)，心理知識十分貧乏，造成自己的心理也處于亞健康。一些不良情緒一旦遇到導(dǎo)火索，就會釋放出來，如果在上班時間，那么受傷害的就是學(xué)生。

我曾經(jīng)有過這樣一個同事：據(jù)說上學(xué)時是尖子生，學(xué)習(xí)非常刻苦，然而在考大學(xué)的時候，一連幾年都發(fā)揮不好，最后不情愿上了師范，當(dāng)了一名老師。工作后，滿嘴牢騷話，滿腔的不足、失落意。后來由于性格問題，夫妻倆關(guān)系很緊張，三天兩頭地吵架。生活的越來越不順，心理偏差也越來越大。

一次，他批評一個頑皮的學(xué)生，這個學(xué)生頂了嘴。這種情況在一般教師看來再正常不過，負(fù)責(zé)任的老師給予耐心地批評教育，慢慢地轉(zhuǎn)化他，不負(fù)責(zé)任地老師置之不理也就完了?？墒撬麉s象受了奇恥大辱一樣，瘋狂地大喊大叫起來，并且下狠手地打這名學(xué)生。有老師勸說：“別和孩子一般見識”，他就認(rèn)為人家批評他，和他過不去，他就指著人家罵起來。追著那名學(xué)生打，那名學(xué)生跑到一間教室關(guān)上了門，他一腳把門跺開，進(jìn)去接著打。幸虧有幾名教師硬把他拉開，把學(xué)生送醫(yī)院去了。雖然后來他受到了處分，但那名學(xué)生卻嚇的輟學(xué)了。他班的其它學(xué)生整天處于一種惶恐之中。

這種不良情緒還會“傳染”，會給許多人帶來不良情緒。于是這類教師的課堂氛圍充滿了“緊張感”，師生關(guān)系僵化，導(dǎo)致學(xué)生心理、學(xué)業(yè)雙受挫。缺乏心理知識，這些教師已經(jīng)成了“害群之馬”。

我深深認(rèn)識到，做好教育工作，就一定要與學(xué)生合作，應(yīng)不斷向?qū)W生學(xué)習(xí)，教育應(yīng)以生命激發(fā)生命，以我的思想影響學(xué)生。教育的藝術(shù)就在于，要讓受教育者把周圍的東西加以“人化”……從這些物品中感受到人性的東西——人的智慧、才干和人對人的愛。作為老師，首先要熱愛學(xué)生，既要接受它們的優(yōu)點和長處，也要接受它們的缺點和短處，甚至還要接受學(xué)生們所犯的錯誤。

四、解決方法：教師持心理培訓(xùn)合格證上崗

解決的辦法就是教師加強心理知識培訓(xùn)，讓每位教師持“心理合格證”上崗。“心理合格證”包括兩方面的含義，一是教師本人的心理是健康的，合格的；二是在疏導(dǎo)學(xué)生的一般心理問題方面是合格的。這樣，學(xué)生們才真正在充滿“陽光”的教育環(huán)境中健康成長。