德國“雙元制”本土化教學模式應用于“機電專業群”的研究與開發

【摘要】德國“雙元制”教育模式是德國最重要的職教特色，本文就“機電專業群”借鑒該模式進行研究得出的成果進行闡述。文章從教學資源的整合、教材的修訂與編制、師資隊伍的培養，實踐教學的改革等方面取得的成果進行了詳細的說明。同時也從其他三個方面對目前的研究所存在的問題進行了分析。

【關鍵詞】德國“雙元制”本土化教學模式 教學資源整合 教材的修訂與編制

【中圖分類號】G719 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0156-01

德國“雙元制”教育模式是該國職業教育最重要的特色，同時也為各國的職業教育提供了借鑒。所謂“雙元制”職業教育就是指在學期間，教學主體由學校和企業構成。學校教育是為企業的實踐教育做理論指導，并鞏固企業的實踐學習成果。故教學效果較好，人才的培養就是為企業服務，理論學習與生產實踐緊密結合。

我國對德國的“雙元制”職業教育研究在90年代后期形成了一些成果。其中的《德國雙元制教學模式初探》為我們的職業教育借鑒雙元制教學模式提供了很好的理論依據。

我校汽車檢測與維修技術專業與汽車營銷與服務專業全面引進了“中德諾浩”公司的教學模式，設備以及教材。在教學實施的過程當中，學生的學習興趣、主動性和動手實踐能力都得到了較大的提升。在教師教學方面，教師利用寒暑假期間到該企業組織的培訓學校進行培訓、學習和考試，有力的提升了教師的理論教學水平和實踐教學能力，教學效果良好。在教材方面，教學所使用的教材也是全面引進了該公司的教學資料包，該教材資料注重理論與實踐的有效結合，注重學生的主動性學習的培養，同時也要求教師必須提前準備相關的理論與實踐教學資料。總之，“中德諾浩”教學模式的引進為我系汽車檢測與維修技術專業與汽車營銷與服務專業的理論與實踐教學展開了很好的局面，并為學生的就業打下了堅實的基礎。

鑒借汽車檢測與維修技術專業與汽車營銷與服務專業的成功案例，機電一體化專業群（包括機電一體化技術專業、機械設備維修與檢測技術專業、無人機操作技術專業）開展了德國“雙元制”本土化教學模式的應用與研究。下面主要從以下幾個方面闡述研究成果。

一、教學資源的整合

1.與機電一體化專業群建立校企合作的企業的專家開展人才培養方案的修訂工作。整合現有的課程資源，將最新知識、技術與技能要求編入課程標準，將最新的崗位要求轉化為學習任務增加到人才培養方案中。

2.整合課程資源，將現執行的人才培養方案中的12門課程，整合為11個學習領域。有效解決了課程的重復部分，并更加突出了實踐能力的培養。

3.制定出符合行業、學校和地區的人才培養的實習實訓可行性方案，保證技能培養目標的實現。

二、教材的修訂與編制

根據課程資源的整合、人才培養方案中對學習任務的要求，編制符合要求的專業基礎課校本教材《機械制圖與公差》、《電工技術》等；編制符合本校實訓條件的校本教材《數控銑削零件加工》、《數控車削零件加工》等共8本校本教材。這些教材均是在現有的征訂教材的基礎上，并借鑒“中德諾浩”公司教學資料包的編制思路與模式，去掉原課程與課程之間的重復部分，增加動手與實踐能力培養的部分。經過幾屆學生的試用，教學效果良好。

三、師資隊伍的培養

為提升教學效果，提高教師的執教水平和實踐教學能力，開展了一系列的培訓。

1.校內培訓：理論學習，帶同一門課的教師中，安排新教師聽老教師的課，聽課學時不低于該課程的70%；實操學習，安排老教師集中授課與與新教師聽課相結合，并要求各參加培訓的教師必須動手實踐操作，并進行考核。

2.校外培訓：積極鼓勵各任課教師參加各類培訓。尤其是一個月以上中短期培訓和生產企業的技術培訓。研究期間共有5人次參加了培訓，他們的知識和技術都得到了明顯的提高和進步，為實訓教學和參加技能比賽指導起了很大的作用。

四、實踐教學的改革

1.編制實驗實訓手冊。增加學生活動頁，提高學生學習的主動性，激發學習興趣。

2.借鑒 “中德諾浩”的實訓條件，將機電一體化專業群中的一些核心課程從教室搬到實訓基地，即建設理實一體化教室。

3.在一體化教室中，教師可以邊講理論，邊示范操作，然后學生可以分組實訓，探討，出現問題可以現場指導，現場解決。

4.加強實驗實訓的現場管理和現場考核。本專業群學生人數較多，某些課程實驗實訓設備相對較少，那么實驗實訓現場的管理就顯得尤為重要。而其中重要的管理手段就是現場考核。按照實驗實訓手冊指導的要求考核學生，并當場給出學生本次實驗實訓的成績，以此來激發學生的學習興趣，同時也起到約束學生的作用。

5.在現有的合作企業基礎上，拓展新的校外實訓基地，加強學生的實踐能力。甚至可以實行低報酬分階段實習。

本研究雖然取得了一定的成果，但是仍然有很多待提升解決的問題：首先是教材的編制方面，仍待進一步修訂與完善；其次是師資培養仍需加大力度和范圍；第三需增加學生實踐動手的時間和機會。

總之，通過一年的教學改革與實，“中德諾浩”教學模式在“機電專業群”的應用與研究取得了一定的成效，但是，還存在很多的問題和不足，要求我們必須以改善學習效果、增強學生的動手能力，并促進各專業間的相互發展和相互借鑒為目的，在教學中進一步的深化該教學模式。

參考文獻：

[1]陳靜，李聽.德國雙元制職業教育特點及啟示[J].鄂州大學學報，2011，第18卷第6期，49-51.

[2]國內外關于德國雙元制職業教育的研究綜述[OL]. https：//wenku.baidu.com/view/6146f2ba960590c69ec37677.html

作者簡介：喬秀蕓（1978.3-）女，漢族，內蒙古烏蘭察布，講師，工程碩士，烏蘭察布職業學院，數控銑削加工技術。