基于3E教學(xué)模式 創(chuàng)新高中定語從句教學(xué)

朱俊豐

【摘要】針對高中定語從句規(guī)則多，形式多的特點及當(dāng)前定語從句教學(xué)效率低的問題，筆者在課題實踐中探索與創(chuàng)新定語從句的教學(xué)方式，倡導(dǎo)實施3E語法教學(xué)模式提高教學(xué)的有效性與創(chuàng)新性，提高學(xué)生的定語從句運用能力。

【關(guān)鍵詞】3E教學(xué)模式 創(chuàng)新 高中定語從句

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0098-02

一、引言

語言的骨骼是語法，它以培養(yǎng)和提高學(xué)生準確地使用語言能力為目的，是英語教學(xué)中必不可少的內(nèi)容[1]。定語從句在高中教材里，高考試卷中，英文報刊各版面，外國領(lǐng)導(dǎo)人的英語演講中都有它的身影。在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是難以辨析定語從句，不能分析定語從句，更談不上在口語與寫作中正確應(yīng)用了；教師方面，不少教師還是利用講解、板書、做練習(xí)向?qū)W生傳授定語知識，教師講解多，學(xué)生自主構(gòu)建少。所以，很多情況下，教與學(xué)是脫離語境的，學(xué)生是被動地接受晦澀難懂的語法，遷移能力欠缺，學(xué)生雖然知道語法結(jié)構(gòu)但不能靈活運用所學(xué)知識，不能在新的情境中表達真情實感。

鑒于此，筆者倡導(dǎo)以認識語言，掌握語言和使用語言為主線的教學(xué)模式，即創(chuàng)建情景體驗（Experiencing）→合作探究（Exploring）→語用表達（Expressing）的3E語法教學(xué)模式[2]。3E語法教學(xué)模式旨在通過聽說讀寫的語言活動達到理解和運用語法的目的。語用學(xué)專家學(xué)者也是從這三個方面進行語用能力分類的，即：語用理解（語用知識的感受）、語用認知（知識的深化）和語用知識內(nèi)化（語用知識的應(yīng)用）。其次，3E語法教學(xué)模式既符合Freeman提出的三維語法教學(xué)原則又符合新課標(biāo)的要求。另外，《普通高中英語課程標(biāo)準（實驗）》[3]也明確提出：語法教學(xué)，應(yīng)從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結(jié)合起來，要引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能。

二、基于3E教學(xué)模式的高中定語從句創(chuàng)新教學(xué)實踐及例析

創(chuàng)新定語從句教學(xué)勢在必行，本文擬根據(jù)3E教學(xué)程序，以多次課題匯報課，示范課的教學(xué)實例，展示3E教學(xué)模式的創(chuàng)新性、實用性、高效性與時代性。

1.情景體驗，認識定語從句

情景體驗（experiencing）指教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，通過創(chuàng)造實際情景，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)形式[4]； 3E教學(xué)模式的第一步是創(chuàng)建情景，讓學(xué)生體驗，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知現(xiàn)狀及規(guī)律搜集有利于教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，為情景體驗，啟動定語從句教學(xué)做準備。在實踐中發(fā)現(xiàn)，聽歌找定語句導(dǎo)入課堂，感知定語從句是很好的做法，聽歌中引入語法課，輕松自然，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，煥發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造和諧課堂、趣味課堂 。學(xué)生在欣賞美妙音樂的同時還練習(xí)了定語從句的構(gòu)成，可謂一箭雙雕，收到了奇特的效果。其次，新聞源于生活，是鮮活的課程資源，是最好的情景與素材。最后，用名人演講視頻導(dǎo)入語法學(xué)習(xí)，真實有效，易于讓學(xué)生接受，實踐證明是有效的，如奧巴馬的We are what we learn（責(zé)任與夢想）。

2.合作探究，掌握定語從句

合作探究（Exploring）指教師在教授新的語言知識時，只是給學(xué)生一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過文本閱讀、語言觀察、問題思考、小組討論等途徑去探究語言知識的教學(xué)形式[5]。

很多語法規(guī)則的學(xué)習(xí)都離不開觀察、比較，再進行歸納。同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，主動思考并討論句子異同是最好的教學(xué)方法了，但當(dāng)學(xué)生有困難時，教師應(yīng)適時恰當(dāng)運用演繹法，適當(dāng)講解，必要時借助翻譯進行英漢比較。另外，讓學(xué)生在真實的語篇故事中自然地應(yīng)用語法規(guī)則是學(xué)生樂于接受的教法，可以根據(jù)全國新課標(biāo)1卷語法填空模式用定語從句與語法填空結(jié)合的題型，設(shè)計與學(xué)生感興趣的為話題，如：在解釋有些只用關(guān)系代詞that的情況，教師可創(chuàng)設(shè)小語篇，讓學(xué)生進行體驗與總結(jié)。

3.語用表達，靈活使用定語從句

語用表達（Expressing）是教師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)加工和整理語言內(nèi)容、并用口頭和書面形式表達所學(xué)語言知識。教師可設(shè)計易于操作的合理可行的小任務(wù)或“微練習(xí)”或活動，過程中教師可組織演示，引導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試表達，適當(dāng)進行糾錯、解疑等。語用表達也在《課標(biāo)》的教學(xué)建議中明確提出“注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，教學(xué)活動應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)會用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息、表達簡單的個人觀點和感受，提升實際語言應(yīng)用能力。”[6]

（1）定語從句戲劇性地介紹人物。教師演示戲劇性地介紹人物或叫學(xué)生猜人物。

（2）定語從句與微寫作。描述班上同學(xué)是一種真實語境的體驗與應(yīng)用，既表揚了學(xué)生又讓課堂言之有據(jù)，語法有語境支撐，達到語用的目的。另外，應(yīng)用定語從句進行微寫作，介紹家鄉(xiāng)景點任務(wù)真實，學(xué)生也有表達的沖動，可操作性強。

（3）定語從句與模仿名人演講。模仿名人的演講是學(xué)生比較喜歡的活動，特別是個別比較外向并喜歡表達自我的男生，他們很愛模仿前美國總統(tǒng)奧巴馬，既滿足了學(xué)生愛表現(xiàn)的心理又激活了課堂氛圍，讓課堂妙趣橫生，印象深刻。

三、結(jié)語

如上所述，3E教學(xué)模式下的定語從句教學(xué)靈活高效，可實現(xiàn)語法的形式、意義和用法三方面的有機結(jié)合。教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，以體驗為基礎(chǔ)，置定語從句于語言環(huán)境中；其次，要以探究為手段，啟發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納理解定語從句，構(gòu)建定語從句語法體系；最后，要以語用為核心，提高語法實踐運用能力，學(xué)用結(jié)合。

參考文獻：

[1]. 張志遠.《英語課堂教學(xué)模式》[M].中國物資出版社，2010.

[2]. 修紅英.“高中英語語法體驗—探索—表達教學(xué)模式研究”[J].《福建基礎(chǔ)教育研究》，2015第5期.

[3].教育部.《普通高中英語課程標(biāo)準》[M].人民教育出版社，2012年.

[4][5][6]. 修紅英.“情境體驗 合作探究 語用表達——對一節(jié)3E教學(xué)模式語法課的思考”[J].《中學(xué)教學(xué)參考》，2014第208期.

基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度常規(guī)課題《高中英語3E課堂教學(xué)模式實踐與探究》（批準號：FJJK15-555）的階段成果。