利用語文教材，培養(yǎng)科學素質

王靈

一、科普類文章的主要內容

縱觀小學語文教材，每一冊都有許多科普類文章，內容大致有如下幾類：

第一類是介紹社會生活中經(jīng)常運用到的科學常識。如通過觀察有關動物的異常表現(xiàn)，判斷大雨的到來；利用大自然中的天然“指南針”指示方向，走出“困境”……

第二類是介紹一些寓意深長的科學知識，這部分內容涉及面很廣。如壁虎、企鵝、蝙蝠、青蛙、蠶、鯨等動物的生活習性，楓樹、松樹、樺樹、爬山虎等植物的生長特點，趵突泉、鏡泊湖、錢塘潮等自然景觀的成因，月食、浮力、冬眠、回聲等自然現(xiàn)象產生的原理等。此外，還有一些知識是學生今后學習和運用所必須掌握的。如有關顯微鏡、望遠鏡、地球儀、電腦等設備的知識。這些都為學生學習科學，展示了無限美好的前景。

第三類是介紹與科學有關的人物和事件。語文教材中有許多描寫古今中外科學家的課文，有的謳歌了科學家嚴謹求實的精神，如《詹天佑》；有的頌揚了科學家勇于質疑，不為舊念所囿的精神，如《兩個鐵球同時著地》；有的歌頌了科學家的勤奮、創(chuàng)新精神，如《愛迪生》。

二、科普類文章的基本教學目標

《小學語文課程標準》把進行“愛科學”教育規(guī)定為語文教學的一項基本任務。筆者認為，在語文教學中培養(yǎng)學生的科學素質，教師應做好以下四點：

1.激發(fā)科學興趣

在教學過程中，教師應結合課文內容，采取多媒體等多種教學方式，創(chuàng)設有關科學問題的情境，讓學生去思考和發(fā)現(xiàn)，以此來激發(fā)他們探究科學知識的興趣。如在教學《火燒云》時，教師應引導學生積極思考和爭論，啟發(fā)他們利用所學的知識去解答“火燒云為什么會變”“火燒云為什么會有那么多的顏色”等問題。

2.傳授科學知識

語文教材中有一些普及科學知識、介紹科技成果的文章，目的是讓學生了解科學知識，增加他們對自然、社會的認識。如在教學《蝙蝠與雷達》這篇課文時，教師可提前布置作業(yè)與任務，要求學生收集有關雷達的知識，并在課堂上與其他同學分享。

3.弘揚科學精神

課文中介紹的嚴謹、創(chuàng)新、求實、奉獻的科學精神是科學家從事科學事業(yè)的靈魂。教師可以結合課文內容進行講授，培養(yǎng)學生獻身科學的優(yōu)秀品德，也為他們進一步學習科學知識、提高科學水平，奠定了良好的思想基礎。

4.培養(yǎng)科學思維

引導學生積極思考，培養(yǎng)他們的多向思維和求異思維，這對提高他們的綜合素質有極大的促進作用。在語文教學中，教師應確立學生的主體地位，引導他們領悟課文的字、詞、句、段、篇，理清作者的思路，概況課文的要點，領會作者的思想觀點和感情，并在這個過程中，逐步使學生掌握科學的思維方式，學會使用分析、比較、綜合、歸納等方法梳理所學的知識，并將其運用到日常生活中，強化思維訓練。

三、科普類文章的教學方法

1.多讀

閱讀是語文學習的重要途徑。在教學科普文章的過程中，教師既可要求學生通讀整篇文章，把握整體，又可要求學生讀某一段，突出重點。讀的方式也應該多樣化，可采用范讀、試讀、自由讀、分角色讀等，讓學生在“讀”中明白道理，陶冶情操。

2.善思

科普類文章中的許多道理往往不是顯性的，而是蘊含于語言文字和故事情節(jié)之中，學生只有開動腦筋，善于思考，廣泛聯(lián)想，才能體會。因此在教學中，教師應巧妙地設計一些有啟迪性的問題，引導學生思考。

3.滲透

培養(yǎng)學生的科學素質，必須在“滲透”上下功夫。在教學科普類文章時，教師要從教材出發(fā)，從與教材知識點密切相關的地方進行有機滲透。由于小學生知識水平和年齡特征的局限，所以科學意識的滲透只能抓“點”或“片”，點到即可。

4.延伸

這里所講的“延伸”，是指除了在課堂傳授科學知識之外，教師還應鼓勵學生利用課余時間查閱有關資料。如今網(wǎng)絡發(fā)達，各類相關的資源與文獻都能夠在網(wǎng)絡上找得到，這不僅可以有效拓展學生的知識面，還可以讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，對未來的學習大有幫助。同時，學生與學生之間交流自己所獲得的知識，可以起到良好的互助效果。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣城廂小學 ）