回歸生活，凸顯小學體育課堂魅力

李瑛

以我國當今小學體育發展情況來看，大部分教師均受傳統教育模式中強調文化教學的思想影響，體育課堂中都是讓學生自由活動，或者教師常規地指導一下相關體育器材的使用，這不利于提高學生的課堂活躍性及學習積極性，也會對其身體素質及綜合發展造成一定影響。針對小學體育教學問題，教師需基于學生實際生活環境來設計課堂活動，以活躍課堂氛圍和引導學生積極、自覺參與課堂體育活動為教學目的，在有效幫助學生強身健體的同時，培養學生形成終身鍛煉的意識，為他們今后發展奠定良好基礎。

一、引入游戲教學，實現寓教于樂

小學生普遍存在好動、愛玩及好勝心強的性格特點，所以在開展體育課堂教學時，教師應針對學生的性格特點和生活背景引入游戲活動，并設計教學，引導學生在參與游戲活動的過程中能有所收獲，達到預期的教學目的。

如在開展三年級以下學生的體育教學活動時，由于受年齡和生活經驗限制，學生的思維能力和綜合體質有限，且好奇心與求知欲望較強，教師可設計“猜猜誰是帶頭人”“圖形跑”“老鷹抓小雞”等多個規則簡單、動作學習難度系數低及趣味性高的活動來開展教學，以滿足學生身體活動所需，增強他們的運動技能。針對三年級以上的學生，教師則需轉化游戲教學活動的方法，根據學生的性格、身體素質、思維能力及運動水平來設計活動。如教師可設計“梅花斗艷”“沖過火力網”“爆破”等活動，鍛煉學生的思維邏輯及身體素質。此類活動伴隨著規則復雜、高運動量和競爭性質，不僅有利于調動學生活動參與的積極性，還有助于增強他們的身體素質，以促進學生的個性化發展及身心健康成長。

二、營造良好教學氛圍，豐富學生情感體驗

體育源于生活，故教師在開展體育課堂教學活動時，需聯合學生實際生活背景及情感經驗來設計教學，并盡自身所能營造輕松、活躍的課堂教學氛圍，改善以往課堂的沉悶氛圍，為培養學生愛好體育精神和促進其身心健康成長提供良好的條件。

如在教學“籃球運球”時，教師可以“籃球一家學本領”為活動主題設計教學，引導學生將籃球當作“寶寶”，指導“寶寶”掌握走、跑、跳等技能，使學生在無形中掌握了基本的運球技能。最后，教師可以比賽的形式對學生進行技能考核，成功通過者給予鼓勵和獎勵，從而使學生在競爭中感受到成功的喜悅，領悟到失敗時的不放棄。在籃球投擲教學過程中，教師可以創設“勞動模仿操”“拋擲秧苗”等教學情境，有利于促使學生投入學習中，且活動設計的趣味性和競爭性也有利于豐富學生的情感體驗。

三、聯系社會熱點新聞，調動學生參與活動的積極性

社會各種熱點新聞中有很多與體育有關，所以在開展小學體育教學活動時，教師可結合社會熱點新聞設計教學，便于課堂中縈繞著生活氣息，從而調動學生的參與熱情，為提高其社會適應能力做好鋪墊。

如在教學“籃球運球”時，教師可以NBA比賽作為課堂教學切入點，在播放NBA比賽視頻，活躍課堂氛圍后，教師提問：“你們喜歡或認識的籃球明星有哪些？為什么喜歡他們？”此時，學生會直接講出姚明、科比、林書豪等著名的籃球運動員，教師又問：“成為一名出色的籃球運動員需配備哪些條件？”學生議論紛紛，有人認為掌握靈活的籃球應用技能和良好的身體素質最重要，有人提出運動員必須具有較強的抗壓能力……此時，教師可示范演練，講解籃球運球的多種技能，如原地變向、后轉身及傳球技能等，并引導學生積極參與配合，有效調動了學生活動參與的積極性，保證其掌握基礎的體育技能。

綜上所述，在開展小學體育教學活動時，教師需基于學生生活基礎設計教學，并根據其年齡特性和性格特點靈活運用多種教學方法，以滿足學生的學習需求，豐富他們的情感體驗，從而提高學生的身體綜合素質，為其今后發展奠定良好的基礎。

（作者單位：浙江省新昌縣七星小學）