義務教育階段學校舞蹈社團本體價值建設

李妍玉

摘要：在素質教育的推廣下，義務教育階段的學校社團建設呈現出“百花齊放”之勢。義務教育階段學校舞蹈社團本著促進學生身心一體化健康發展，以及發揮其教育作用的宗旨紛繁建立，同時也伴隨著一些問題出現。因此，如何使用具有針對性的活動內容與恰當的活動形式，以提升義務教育階段學校舞蹈社團本體價值，成為亟待解決的問題。本文從舞蹈社團內容、形式及功能三個方面出發，提出了幾點建言，以實現學校舞蹈社團的本體價值，并給予建設舞蹈社團的實踐者一些思考與啟示。

關鍵詞：義務教育階段 學校舞蹈社團 本體價值

一、以內容的豐富性提升義務教育階段學校舞蹈社團的本體價值

1.將情商理論滲透到舞蹈社團活動內容中

在當下繁復的社會發展中，情商的提高變得越來越重要。情商是一種對情緒管理的能力，是一種基本的生存能力，也是決定其他心智的一種表現。因此，對學生進行情商教育，促進其在智力與情感上的協調發展十分必要，教師應將情商理論融入舞蹈社團的教學過程中，通過舞蹈的教育功能，達到對學生洞察自身和他人身體語言的目的，從而培養學生內在情緒的表達能力，使其在步入社會后能妥善處理人際關系，掌握良好的社交能力，以便在職業競爭中立于不敗之地。

2.拉班教育舞蹈理念與活動內容的緊密結合

拉班在《現代教育舞蹈》一書中提出的“教育舞蹈”是一種有別于傳統舞蹈教育的理念。教育舞蹈，即借舞蹈而教育，或通過舞蹈的教育，目的是改善學生的素質，完善學生的人格。因此，在義務教育階段的學校舞蹈社團活動中，教師可以根據自身專業素養和本班學生身心發展特點設置活動內容，將游戲舞蹈帶入低年級舞蹈社團活動課中，滿足學生喜愛活動的天性，發展他們的創造力和想象力，培養他們的集體意識、團結意識、社交意識；教師可以將環境舞蹈、即興舞蹈教育帶入高年級舞蹈社團活動中，潛移默化地影響學生的想象力、創造力和審美力。

在舞蹈內容方面，教師可以滲透地域資源文化，通過素材積累的過程來豐富學生對本土文化的認識；通過素材的整合，提升學生的創造力和想象力，并樹立自信。

二、以形式的多樣性提升義務教育階段學校舞蹈社團的本體價值

1.即興式的舞蹈教育形式

即興舞蹈是指教師預先設計好活動內容與方向，在音樂或情境的刺激下引導學生通過隨意擺動四肢和軀干，體驗動作發展多種可能性的過程。“即興”可分為個體即興與群體即興，具有隨機性和選擇性，對于舞蹈活動的個體參與者而言，能充分調動身體的積極性，挖掘身體動作的潛力，特別是對于首次接觸舞蹈的學生，可以緩解因為肢體緊張而呆若木雞的尷尬現象；對于舞蹈活動的群體參與者而言，在開發身體的基礎上，能建立每位參與者與集體合作完成活動的意識，積極發現和收集他人身體所傳遞的信息，并迅速做出反饋，以達到身體的溝通與理解，塑造出順應時代和社會發展的具有開闊胸懷和合作品質的人。

2.游戲式的舞蹈教育形式

游戲是青少年日常生活中休閑娛樂的主要方式之一，在游戲中，他們可以充當任何角色，發揮各自的想象力，依照自己的意愿進行游戲。因此，通過游戲的方式讓學生體驗舞蹈的內容，可以滿足學生喜愛娛樂的天性，使他們自覺地投入舞蹈中，無形之中培養學生的創造力和想象力，開發學生的身體潛能，促進德、智、體、美、勞全面發展。

3.小型音樂劇式的舞蹈活動形式

音樂和故事與學生的學習和生活密切相關，教師可以將音樂、舞蹈、戲劇有效結合起來，運用于舞蹈社團活動課中。在多種喜愛的藝術形式下，學生不斷感受聽覺藝術、視覺藝術給予心靈的震撼，用唱歌、跳舞的方式表達出他們熟知的故事情節，既鍛煉了肢體語言，又提升了邏輯思維，促進了中小學生素質的全面發展。

4.環境舞蹈式的舞蹈活動形式

環境舞蹈是在歐美國家備受關注的當代藝術形式，以自然、非程式化的動作表達人與環境間的“對話”，它關注的不是高超的技術技巧，而是為什么而舞。因此，環境舞蹈更加注重“人”，通過環境舞蹈的方式注入舞蹈內容，可以鼓勵學生通過舞蹈語言表達真實的自己，正如兒童心理學家皮亞杰所說的：“兒童是通過自身與環境的相互作用而構建自己的心理意義世界的。”由于環境舞蹈是為了打破傳統舞蹈課堂而開展的，考慮到中小學生的人生安全和教師管理等問題，教師可以通過創設環境來實現。

5.欣賞式的舞蹈活動形式

除了身體上的體驗和感受之外，教師還可以通過放映一些中外經典的舞蹈作品，培養學生的視覺、聽覺等感知功能，開闊學生的視野，加深學生的舞蹈文化底蘊，激發學生的舞蹈學習興趣。在不斷欣賞舞蹈作品的過程中，學生能感受到舞蹈所帶來的美感，漸漸提升審美能力。

三、以功能的健全性提升義務教育階段學校舞蹈社團的本體價值

1.發揮舞蹈治療的功能

現代舞奠基人拉班曾舉過一個例子：國外一所學校的校長安排了舞蹈課程之后，驚奇地發現有些過去被認為是“遲鈍和笨拙”的學生，突然之間變活躍了，在閱讀和寫作中都有了突飛猛進的進步。由此可見，舞蹈治療功能并不局限于生理方面，還有對心理健康的輔導作用。因此，在舞蹈社團課上，教師應把握舞蹈教育的治療功能，關注有生理或心理疾病的學生，通過舞蹈教育讓學生正視自身的生理缺陷，克服心理障礙。

2.發揮身體表現性功能

大部分人認為，只要沒有疾病纏身，就是健康身體。然而，身體健康的意義并非止步于此，而是由本體的健康加上身體的協調表現性構成的，要想讓身體具有表現性，應充分發揮舞蹈促進身體具有表現性的教育功能。

3.促進學生綜合素質全面發展的功能

在義務教育階段的學校舞蹈社團中，學生通過接受舞蹈教育，不僅能獲得強健的身體，還能擁有一個健康的心理，潛移默化地接受舞蹈社團中積極的價值觀和世界觀。此外，舞蹈教育還有利于開發學生的智力，培養學生的創新意識，促進學生綜合素質的全面發展。

人的全面發展是一個永恒的教育話題，舞蹈教育作為一種素質教育，應時刻保持與時俱進。作為中小學舞蹈普及教育的重要陣地——社團，也應響應社會發展的要求，貼合舞蹈教育理念，以多元化的形式承載有效性內容，提升舞蹈社團的本體價值建設，進而對中小學生進行身心教育、人格教育，為社會培養出符合社會發展的全面人才。

參考文獻：

[1]魯道夫·馮·拉班著，歐建平譯.舞蹈的教育與治療價值[M].上海：上海音樂出版社，1992.

（作者畢業于杭州師范大學音樂學院舞蹈表演與教學方向）